思想教育在语文教学中的渗透__已获奖.doc

“五四杯”论文 C类 思想教育在语文教学中的渗透 学校是培养学生思想素质的主阵地，教师是培养学生思想素质的实施者。如何适应时代要求对学生进行思想教育?如果按照旧有的方法与方式，“任尔东西南北风”，我自岿然不动，是很难收到效果的，也不能满足社会、时代对中学德育工作提出的要求。 “防民之口，甚于防川。”思想教育工作犹如汹涌奔腾的大江大河，不能防、堵、截，而应该用“导”，只要引导有方，诱导得法，就会让我们的教育对象心悦诚服，就可使学生变叛逆为努力，化消极为积极，让颓废成昂扬。作为中学阶段的思想品德的发展，是每个学生全面发展的内部驱动力，会影响到他今后的人生道路，为此我在所任高中班级进行思想教育工作时，进一步改进思想教育工作的方式方法，从学生实际出发，寓思想教育工作于学科教学之中，在语文教学中渗透思想教育，达到品德与能力齐飞，教育共教学一色的境界。 所谓思想教育在语文教学中的渗透，不是把班会课上成语文课，更不是把语文课变成班会课。“渗透” 是指教育与教学有机地熔铸，既教好书，又育好人。所谓山随水形，水随山势，因地制宜讲的就是这个道理。在具体操作上坚持长期性，讲究水乳交融，要达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。 思想教育工作，只有满足学生在人生观、世界观、道德观、知识追求等方面的要求才能真正取得实效。而如何去满足学生的要求，教育家第斯多惠指出，教育的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”(《论语》)即强调说明只有学生自觉浸润其中，才有可能取得明显的学习效果。因此，在具体的实践中，我主要从以下几个方面，在语文教学中渗透思想教育，从而圆满完成高中阶段的教育教学任务。 一、开展课前演讲，放射思想的光芒 课前三分钟演讲是一个锻炼学生表达能力的语文学习形式，当然演讲的作用不仅仅限于此，因为演讲的文辞以议论为主，它反映的是学生对问题的分析、判断能力，是学生思想的一个直接映照。虽然不排除学生存在“表演性”演讲(即言不由衷，口是心非的演讲)的可能，但基本上可以认定，演讲对演讲者本人、台下的听众是有相当重要的教育作用的，因此作为演讲的话题需要精心去设计。 我校招收的大多是农村中学来的学生，学生基础偏差，自信心不足，纪律观念不强。针对实际情况，在做高一(13)班班主任时，我制定了一个较长的演讲计划，从以下六个题目入手：1、人的素质差异是怎样形成的；2、方仲永为什么成了庸才；3、不想当元帅的士兵不是好士兵；4、笨鸟先飞的启迪；5、论学习的快乐；6、奇迹是怎样发生的。每周一题，不求多，务求学生认识清楚。一周一题，也让学生有充足的时间去准备，找论据、查资料、写文章。这其中本身就是一个思考、探究和受教育的过程。六个题目的设计意图就想让学生认识到每个人的先天素质是差不多的，关键是后天的学习与努力，以此来增强学生的自信心。同时作为高一的新生，演讲的许多技巧需要指导，因而我在此之前讲解了演讲的要求，并指出在演讲过程中的注意事项。为加强演讲的效果，并让教师的意图真正落实，我力求让每个同学都积极参与。除了先前的两次演讲是由教师评析外，从第三次开始我要求台下学生对演讲作出简单的分析评价，让每个同学都能真正投入到这个活动中去。从出题、演讲、评述的操作过程看，学生的思想在整个训练过程中，得到了较好的诱导和教育。同学之间的互评互议，调动了全班同学的积极性。这样课前演讲不仅能铸炼出学生的语辞，同时能使学生的思想发出璀璨的亮光。长此以往，潜移默化，定能收到实效。 二、写好小作文，真正体现作文就是做人 作文教学是中学语文教学里的一项非常重要的内容。现行的高中作文教学大多采用大作文与小作文相结合的方式进行。大作文一般是备课组统一进行，统一命题，统一时间完成，没有太多的自由。因此在探索语文教学中渗透思想教育的途径时，我着重从小作文入手。小作文其实并不“小”，正如散文不“散”一样，小作文能以小见大，是学生放胆作文的一个极自由的天地，深受学生欢迎。如何让这自由的天地长出参天大树呢? （一）、一些重要的文学理念必须让同学掌握。诸如文学与做人，文学与理想，文学与社会等关系的明确与认识，要让学生摈弃文学是文字游戏的错误观念，让学生带着热情，带着理想，带着探索精神去作文、去做人。 （二）、教导学生用脑、用心去看周围、看世界。部分学生因青春期生理及心理的特征所致，常常有一些莫名的烦恼和忧伤，表现在小作文里，蛮有些“为赋新辞强说愁”的感觉。同时他们阅历有限，生活经历少，表现在作文里，题材过偏过窄。教导他们看周围、看社会，不仅仅是搜集写作素材，实际上让他们通过对社会的观察思考，走出自我、小我的围城，投身到新时代的大潮中去。 （三）、注意小作文的指导应由简到难，由教师的具体指导到放手让学生自行走路。生活