方正慧云MOOC学习平台建设方案.docx

方正慧云慕课学习平台建设方案北京北大方正电子有限公司目录1慕课学习平台项目意义与必要性21.1项目背景21.2慕课学习平台的现状41.3慕课学习平台的必要性61.4慕课学习平台的意义71.5慕课学习平台的市场前景82慕课学习平台项目概况122.1项目目标122.2项目内容133总体描述163.1需求背景163.2功能组成173.3功能特点173.4平台价值184慕课学习平台功能设计194.1功能 F001 管理员—主界面194.2功能 F002管理员—用户管理194.3功能 F003 管理员—资源管理194.4功能 F004 管理员—课程管理204.5功能 F005管理员—系统管理204.6功能 F006 教师—主界面214.7功能 F007教师—班级管理214.8功能 F008教师—课程管理214.9功能 F009教师—课程详情224.10功能 F0010 教师—编辑学案224.11功能 F011 教师—课时224.12功能 F012教师—讨论224.13功能 F013教师—评价234.14功能 F014教师—笔记234.15功能 F015教师—我的话题234.16功能 F016教师—我的问答234.17功能 F017教师—学生给的评价234.18功能 F018教师—我的笔记244.19功能 F019学生—主界面244.20功能 F020 学生—学习记录244.21功能 F021 学生—成绩记录244.22功能 F022学生—课程详情244.23功能 F023 学生—学习课时254.24功能 F024 学生—讨论254.25功能 F025 学生—评价254.26功能 F026 学生—笔记254.27功能 F027 学生—我的话题254.28功能 F028 学生—我的问答254.29功能 F029 学生—我的评价254.30功能 F030 学生—我的笔记255系统运行环境25慕课学习平台项目意义与必要性项目背景（1）慕课学习平台的起源2008 年，MOOC 这一术语由加拿大爱德华王子岛大学的戴夫·科米尔和国家人文教育技术应用研究院高级研究院的布赖恩·亚历山大根据网络课程的教学创新实践提出。MOOC是Massive Open Online Course 的缩写，中文意思是“大规模网络开放课程”。从理论上讲，Massive（大规模的）是指对注册人数没有限制，用户数量级过万；Open（开放的）是指任何人均可参与，并且通常是免费的；Online（在线的）是指学习活动主要发生在网上；Course（课程）是指在某研究领域中的围绕一系列学习目标的结构化（Structured）内容。阿萨巴斯卡大学技术增强知识研究所副主任乔治·西门思与国家研究委员会高级研究员斯蒂芬·道恩斯设计和领导了在线课程：“关联主义和关联知识”（Connectivism and Connective Knowledge），这门课原是为25 名来自曼尼托巴大学的付费学生获取学分而设，同时来自世界各地的2300 名学生选修了这门课。该课程以周为单位开展主题交流，每周的主题不一，并提供相应的学习材料。学习者可以自由选择学习工具如Moodle 在线论坛、博客、第二人生和同步在线会议，围绕主题进行讨论、交流和共享学习资源。所有的课程内容可以通过RSS 订阅。2011 年底，斯坦福大学试探性地将3 门课程免费布到网上，其中一门包括吴恩达教授的“机器学习”（Machine Learning），超过10 万来自世界各地的学生注册了这门课。网络学习者对试探性课程的广泛认可和参与促使达芙妮·科勒和吴恩达共同创办了Coursera（意为课程的时代）。Coursera 旨在同世界顶尖大学进行合作，在线提供免费的网络公开课程。2012 年6 月，麻省理工学院和哈佛大学联合投资创建了Edx， 德克萨斯大学和加利福尼亚大学伯克利分校后来加入其中。本项目主要有两个目的，一是配合校内教学，提高教学质量和推广在线教育；另一方面是通过学生学习过程数据的分析，研究技术在教学中的应用。自此，MOOC发展的风暴席卷全球， 世界各地的学生掀起了一股学习MOOC、研究MOOC的热潮。（2）慕课学习平台的发展随着移动互联网、云计算技术、数字学习内容、教育软件应用等各种技术的快速发展与逐步成熟，这些因素也正在对中国的教育领域产生巨大的影响，中国庞大的教育产业开始逐步进入转型与演变，以前的学习环境主要是以纸本教材为核心进行知识传授，通过传统课堂师生互动完成教育学习过程。在这样的教育模式下，大多数学生接受统一的标准化教育，而未来的学习环境将更多借助技术手段实现以数字资源为主，以数字技术支撑的开放式的师生互动，以及基于数字化学习平台的学生个性化学习。信息技术的飞速发展，同时也对教育观念、教育和学习方式产生了巨大的影响，