日记-写作的源头活水.docxVIP

日记，写作的源头活水开头是否入题太慢，貌似还没点题，我改你看看。《语文课程标准》指出：在作文教学中，要求“学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，并“能具体明确，文从字顺地表达自己的意思。”这应是作文教学必须遵循的一条重要原则。可是许多学生作文时时常感到生活范围狭窄，无事可记；生活单调枯燥，无情可抒；思想苍白，思维贫乏，无理可议。写作时只得“一读、二记、三抄、四套”，甚至胡乱编造，这怎能文从字顺地写出表达自己真情实感的文章来？“巧妇难为无米之炊”，写作文也是如此，没有充实、丰富的写作材料，是很难写出好文章的。那么，写作材料从哪里来呢？对于学生来说，日常生活的点点滴滴都是素材。，而这些生活素材的积累的最行之有效的途径就是要求他们坚持写日记。在教学中我非常重视指导学生如何通过写日记来积累写作素材，并将积累的素材运用到写作中去，下面我从这两方面谈谈我的具体做法。素材是作文的重要组成部分，在规定时间内，能否选准新颖恰当的素材是作文成功与否的关键。蚂蚁之所以能够安然过冬，是因为它们有储备的食物；蜂蜜之所以香甜，是因为蜜蜂采集好看的花朵。我想我们在写作时就要像它们一样，在占有一定数量的材料中，善于精取，提取精华，从而写出具有新意的佳作来。正所谓“问渠那得清如许，为有源头活水来”。那么这些素材怎样收集起来，在写作时又如何去运用呢？ 下面，我谈谈我的做法。一、利用日记积累素材【材料来源于生活，我们日常生活所接触的人、事、物都可以成为我们写作文时的直接材料；而读过的书籍、文章，见过的资料则可以成为我们写作时的间接材料，而这些生活素材的积累的最行之有效的途径就是要求学生坚持写日记。】这段是否可这样改。生活中我们我们接触的人、事、物甚至读过的书籍、文章都可以成为我们的日记素材。在教学中，我指导学生写观察日记、感想日记、活动日记、想象日记、剪贴日记等。等到学生掌握日记的写法后，我有意识地培养学生利用日记积累素材的意识。（一）首先，让学生明确日记的取材范围。?1.感悟家庭生活。家庭是我们生活的摇篮，这里充满着温馨与爱，它是我们永远的日记话题，要充满真情的感悟家庭中的事情，感悟父爱母爱，从中体悟家的温暖。2.感悟学校生活。学校也是我们最熟悉的家园，这里面充满着师生情、朋友情，这里是同学们成长的港湾。面对着多姿多彩的校园生活，我们也要多一点儿感悟，感悟我们的成长。3.感悟社会生活。我们的社会生活有限，但是我们对生活也是充满着好奇。走在回家的路上，悠闲抑或匆忙的路人、宽阔抑或狭窄的街道……都可以成为我们感悟生活的素材。走进社会生活，去体会人生百态，感悟世间真情。4.感悟自然景物。我们身边优美的风景也罢，普通的风景也罢，只要善于确定最佳的观察点，抓住景物的特点，认真仔细地进行观察，要观察到一片雪花儿的飘落，一片绿叶儿的生长……我们就能发现其中的美丽。让学生明确素材的范围后，我做了这样的要求：平日在校日记以写学校生活和自然景物为主；节假日日记以写社会生活和家庭生活为主。并且在写日记时，在每篇日记旁边标注好素材范围和页码。（二）在日记教学中，我更注重引导学生写出自己的感悟。因为从学生平时的作文我们可以发现，学生的作文内容肤浅缺乏感染力，原因就在于他们往往就事论事，就景写景，不曾深入思考，没能写出事物深刻的内涵。而且学生日记如果单纯记事写景的话，那么这一素材也将因为没能引起学生心灵的触动而被遗忘，达不到为写作积累素材的目的。在教学中我指导学生运用深入思考和合理联想的方法写好自己的感悟。对于记事的日记我要求学生在感悟之前多问几个“为什么”，如：这是什么事情？为什么会发生这事情？这事情能表现人物什么思想感情？这事情将有什么结果？这样就能层层剥开事物的表象，使事物蕴含的思想和哲理显露出来，从而写出自己对事情的深刻感悟。对于写景的日记我要求学生在把握事物的象征意义的基础上，展开合理的想象。如看到流水，应该想到时间一去不复返，想到“长江后浪推前浪，一代新人胜旧人”；看到落花，应该想到“落红不是无情物，化作春泥更护花”；看到树根，应该想到“不求闻达，只求默默奉献”的精神……找到自然现象和人生之间的相似点，并进一步抽象出一定的思想和哲理，写出自己对自然景物的深刻感悟。二、如何利用日记素材写作有了日记这一源头活水，接下来就是怎样利用日记提供的素材来写作了，我的具体做法是：1、材料归类。每月底，我会专门拿出1节课的时间让学生对日记进行归类。学生日记中所记录的内容是丰富多彩的。它用他们自己的视线真实地再现了生活的不同侧面。教师可根据写作训练的需要，提前给出作文题目并提出相关的写作要求，再让学生对自己以前的日记进行一次全面的阅读，以激活学生的思维，然后引导学生按不同的生活内容归类整理。如按主题的不同可分为“多彩的校园”、“温暖的家庭”、“多面的社会”、“美丽的自然”；按情感的不