GBS情境学习理论的应用研究——职业中等专业学校计算机教学的实践与思考.pdfVIP

中文摘要 在信息社会和知识经济时代即将来临的今天，培养高素质的创新人才是教育的历 史使命。只有实现教育思想、体制、模式、内容等各方面的现代化，才能培养出高素 质的创新人才。这就需要营造新型的学习环境。于是，研究者和实践教师不约而同的 把目光投向情境学习。情境学习作为一种获得知识的一般理论和正在形成中的教学模 式，以其丰富的多样性和良好的成长性对教育产生了重要影响，对以采用多媒体技术 scenario) 的计算机教学设计具有重要的启迪。本论文旨在研究如何把GBS(goal_based 理论应用于职业中等专业学校计算机教学中。 论文在前言部分重点介绍了情境学习研究的历史与现实。情境学习的研究源于研 究者对成功的学习情境的观察以及对这一模式的关键特征的分析。这些研究证明只有 当学习被镶嵌在运用该知识的社会和自然情境中时，有意义学习才有可能发生。当前 有关认知和学习的情境理论已成为一种能提供有意义学习并促进知识向真实生活情 境转化的重要学习理论。 论文第一部分陈述了GBs理论应用研究的现实环境即职业中等专业学校计算机 教育现状。首先，介绍了职业中等专业学校教学理论运用情况。其次，讨论了学生和 教师素质水平及相关情况。最后，讲述了教学设备与技术的现实。 论文第二部分根据GBs理论提出的背景从各个侧面论述了GBS学习的理论基 础。主要包括：cBR(case^basedreaso血曲学习理论，J．M．凯勒的动机系统学说， 以及其他相关的支持理论(包括以学习者为中心学习环境理论和合作学习的理念等)。 作为论文的核心部分第三部分主要构建了与职业中等专业学校计算机教学相适 应的GBs学习的基本内容。本部分首先讨论了GBs学习理论坚持的学习观，该学习 观在强调动机的重要性的同时，自始至终渗透了通过设计情境学习环境来促进学生主 动学习的理念。接着，根据尚克提出的GBS学习的目标技能、任务、主题故事、焦 点、情节操作五个组成部分，结合职业中等专业学校计算机教学的实际，把这五部分 分别构建成信息素养目标、模块化任务、主题故事(coverstory)分析、焦点任务、 具体操作。并详细阐述了融人模块化学习、合作学习的设计思路和操作方法。 在论文的第四部分给出了在职业中等专业学校计算机教学中的两个实际应用实 例：网络环境(校园网)下“计算机网页制作学习园地”的设计和查询数据库数据教 学中的情境学习设计。它们是经过实践验证能较好的进行GBs学习的课程内容。 当然，GBs学习的实际应用尚处在探索阶段，离推广应用尚有很长的路要走。 在论文的最后一部分思考了完善GBs学习的途径。在GBs学习中融入推理方法，并 初步界定含有逻辑推理思维的GBs学习，以适应各类程序语言和软件学习的需要。 关键词：GBs理论情境学习计算机课程教学动机能力 分类号：G434 2 Abstract TheiIl】吣rnlationaIldthe wiusooncome．h society hlowledge-based is economyage aneducational that rnissiOneducatedt}1e charactercreatiVetalented 11istory high person． modenlizationfbr e血cation OIlly havingrealizing can the nlenwe e血cateout creatiVetalemed0ft王le Itdemandsto person tl主班charactet constnlctthenew