D组精心分析 适应变化评论辩论结果.doc

D组《精心分析，适应变化》讨论结果 最近学习了案例《精心分析，适应变化》，案例内容是市一中王老师去对口支援乡镇中学讲《石壕吏》的故事。我们小组每个成员都发了帖子表达了自己的看法。作为第一个小组总结性文字，相信老师也会多一份宽容和耐心，我相信在老师的悉心指导下，我们的培训会越来越精彩。现就案例的五个问题，总结一下我们A组的讨论结果。 1．请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？ 答：我们小组学员一致认为布卢姆将教学活动所要实现的整体目标分为：认知、动作技能、情感三大领域。布卢姆将认知领域的教学目标分为知道、理解、运用、分析、综合和评价六个层次。 我们小组大部分学员认为王老师列出的知识与技能目标，对应布卢姆认知目标的“知道”、“理解”、“分析”。其中让学生了解杜甫的生平和主要代表作，以及简要了解作品创作的背景，是对应布卢姆目标层次中的“知道”，因为它们主要是对知识的回忆；准确理解字、词、句的含义，活学活用课文中出现的生词，是对应布卢姆目标层次中的“理解”； 能分辨出古诗文中的虚写部分和实写部分，是对应布卢姆目标层次中的“分析”，因为分析是把复杂的整体材料分解为组成部分，并理解各部分之间的联系的能力，而虚写和实写部分是将文本的按照某种写法予以分解，从而更好理解它们之间在文本中的关系。 我们小组大部分学员认为王老师列出的过程和方法目标，对应布卢姆认知目标的“运用”、 “综合”。其中获得怎样学习古诗的方法 ; 获得怎样读懂古诗文的方法 ; 获得怎样体会诗文包含的思想感情的方法，是对应布卢姆目标层次中的“综合”；提高古诗词阅读和鉴赏能力，是对应布卢姆目标层次中的“运用” 我们小组大部分学员认为王老师列出的情感态度与价值观目标，对应布卢姆的情感目标的评价。学生们要能体会到差役的凶恶、老妇一家的不幸，体会到战争给人民带来的苦难，体会到作者忧国忧民又无可奈何的厚重感情 我们小组还有学员认为，“体会老妇一家的不幸，差役的蛮横”、“体会战争给人民带来的苦难”、“体会作者忧国忧民又无可奈何的情感”、“培养关注民生，关注现实的素养”对应布卢姆目标层次的“运用”“分析”“评价”层次。? 成文忠、张文革、韩燕会等老师分析较为简略。 2.王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？ 答：我们小组大部分学员认为王老师在教学时主要采用了归类分析法。把教学目标按三维目标逐步分析。然后在分析各个维度的教学目标时她采用了信息加工法引入伊拉克战争的新闻图片和国民党抓壮丁。 我们小组还有学员认为王老师采用的是信息加工法引入伊拉克战争的新闻图片和国民党抓壮丁。 还有老师认为王老师分析目标时采用了解释结构模型法，抽取知识点元素作为子目标，再确定字目标的直接关系。如字词是文章写法的下位目标，写法又是鉴赏能力的下位目标，鉴赏能力又是获得情感体验的下位目标。 还有老师认为王老师采用了层级分析法，逐层分析，细化各级教学要求。 3. 答：我们小组大部分学员认为进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用 办公软件Microsoft Office中的word与 PowerPoint、windows自带的画图、图像处理photoshop等软件进行辅助，另外flash、Excel、FrontPage等软件也可以使用。 ? (1)利用思维导图类软件可以简洁、直观地呈现出知识“图景”的整体结构，制作教学目标分类图、知识点体系图，步骤简单，操作性强，目标导视清晰明了。思维导图能使我们的主要精力集中在关键的知识点上，而不需要浪费时间在那些无关紧要的内容上，节省了宝贵的时间，所以它可以很方便地画出相应的层次结构图。 (2)word软件，则是我们比较熟知和经常使用的，可以在菜单栏“插入”→“图示” →选择组织结构图也可以画层次结构图，在板式上有许多变化，在文字处理上，它有优势，可以弥补思维导图的不足。 ? (3)还可以使用powerpoint制作课件，操作简单容易，较实用于课堂应用，还可以在幻灯片中插入视频、录音或者音乐片断等，联系生活；还有flash动画制作，简单模拟事物的运动过程，利用动画可以使教学直观，生动，印象深刻。 终上所述，教师一旦接触 freemind可视化思维导图工具很容易上手，但其他软件各有千秋，可以取长补短。综合利用才能达到目的。 ?答：我们小组大部分学员认为案例中第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的这些信息：①起点能力水平分析：学习者抽象思维能力强，阅读和写作能力也是同年级最好的；②认知结构分析：学习者接触外界信息较少，知识面比城里的学生窄；③学习态度分析：学习者心不在焉、似懂非懂；④学习动机分析：学习者求知欲很强。 ?当从校长那了解到这群孩子大多来自乡镇和农村，平时住校，没有电视看，从而及时将不