对外汉语教学通论第九章现代科学技术 知识与对外汉语教学.ppt

第九章 现代科学技术与对外汉语教学;第一节 现代科技在对外汉语教学中的应用;现状：技术学科中运用现代媒体技术比较 普遍，语言教学中的运用仍需探索;第二节 与对外汉语教学有关的中文信息处理环境; 1983年国家标准局公布的《信息交换用汉字编码字符集·基本集》收录了6763个汉字和682个非汉字图形字符，这个字符集应用于对外汉语教学没有太大的问题，目前的大量对外汉语教学软件和电子资料基本上都建立在这个基础之上。 汉字输入方法 目前我国的汉字输入法大致可以分为键盘输入、 模式识别输入和多渠道 输入等方式。 汉字输入方法的趋势是各种输入方式（键盘、语言识别、手写等）的综合使用，形成一种自由的人机交互界面，即多渠道输入法。;汉语语料库的多级加工 由“生”到“熟”，提高研究的效率、精度和信度。 书面汉语文本的自动切词就成了语料库多级加工的首要问题。 对外汉语教学用语料库建设及检索系统 1.现代汉语语料库 现代汉语语料库的加工主要是进行语料的分析和词性标注工作。 2.现代汉语句型资料库 调查现代汉语句型的使用频率，研制出一个体现汉语特点、突出汉语语法教学重点的常用句型表，建立一个经过专家分析研究的句型语料库。 3.汉语中介语料库 中介语的两个性质和特点：一是不断发展变化。二是它的发展变化表现出一种普遍性或群体性的特征。 ;4.面向语言学研究的汉语语料检索系统 5.汉语教学多媒体素材库和资源库 素材库应当既反映汉语静态的知识结构，如包括汉字、词汇、语法、句型、情景等知识型素材，也包含动态的汉语教学过程的内容，如经典的示范、讲解的视频录像等。;第三节 汉语计算机辅助教学;二、汉语计算机辅助教学概述 应用场所 1.应用于课堂教学 2.应用于课下辅助训练 3.应用于自学 具体来讲，汉语计算机辅助教学除了要解决其他语言教学中的普遍问题外，还要解决汉字书写等问题。在什么场合应用CCAI取决于学习条件和教学需要。 CCAI研究的主要内容 1.CCAI的模式 研究结果应该用来知道CCAI的设计，并且应该随着新技术的发展不断地对这种教学模式进行研究 ;2.高效开发CCAI的方式 CCAI的开发方式一般有三种：汉语教师学会编程技术、汉语教师与计算机专业人员结合、利用开发工具。 3.影响CCAI的相关因素 CCAI的效果不仅有赖于课件的质量，也会受到来自于教师、学生以及教学环境等各方面因素的影响。 三、汉语计算机辅助教学系统的特点 ;;四、CCAI的理论基础和设计原则 CCAI的理论基础 1.早期CAI是以行为主义理论位基础的。这种理论强调学习的起因源于对外部刺激的反应。它的设计思想是按教学单元，先确定学习目标，然后根据目标设置几个学习路径。 2.目前的CAI已经由早期的“行为主义”过渡到今天的“认知科学”，但CCAI的大多数课件仍以行为主义位理论基础。 CCAI的设计原则 1.内容正确规范 2.媒体素材的有效性 3.交互方式恰当;五、CCAI的基本类型 CCAI的基本类型按教学模式划分，大致有五种： 1.操作与练习型 2.个别指导型 3.对话与咨询型 4.游戏型 5.模拟型 具体的CCAI设计过程中，可以根据教学内容的需要和教学目的的要求，有选择地、综合地使用以上各种类型。;第四节 多媒体汉语计算机辅助教学; 教学中我们可以利用形象直观的图形图像作为一个桥梁，使他们尽快地建立起母语和目的语之间的关系，这正是我们开展多媒体汉语教学的目的。 多媒体汉语课堂教学 多媒体技术应用于课堂教学，实际上是在原来已经构成的教学系统中增加了新的元素——多媒体课件，由此所形成的新的教学模式我们称之为多媒体课堂教学。 多媒体汉语课堂教学的特点：节省板书时间；增强直观性，易于理解；体现交际性原则，有利于培养语言交际能力。 二、多媒体素材的采集和加工; 在CCAI的制作过程中需要获得多种媒体素材，它涉及文字、声音、图片、动画、视频等。 注意：无论那种信息的采集都应注意版权问题。 三、对外汉语教材现代化问题 我们在设计、编写、出版纸版本教材和配套音像教材的同时，也应该考虑配套的多媒体教材的设计、编写和出版问题，使教材建设走向全方位、立体化的道路，以适应现代学习者的需求。;第五节 汉语远程教学的现状及发展;二、汉语远程教学的形式及特点 语言的远程教学与其他学科的远程教学相比有其特殊性，很多时候必须有师生的及时交流。汉语远程教学的目标是通过远程的方式培养汉语听说读写等技能。 网络型远程教学 是以网络技术为主的远程教学。 基本形式：以网页为主的网络课件教学;通过E-mail交