HPM视角下的中学数学教师专业发展.pptx

HPM视角下的中学数学教师专业发展汪晓勤华东师范大学教师教育学院 扬州 2017-11-23HPM视角下的中学数学教师专业发展引 言一门科学的历史就是这门科学本身。 ——歌德《颜色理论》序歌 德J. W. von Goethe (1749-1832)引 言 自1972年开始HPM成为数学教育的富有特色的研究领域引 言教学取向的数学知识（MKT）的构成引 言中学数学课例研究的流程HPM视角下的中学数学教师专业发展案例1 用字母表示数教学设计案例1 用字母表示数修辞代数：用文字来表达一个方程缩略代数：用字母表示未知数符号代数用字母表示任意数古巴比伦人丢番图韦 达公元3世纪16世纪公元前1700年案例1 用字母表示数问题1：一个量，加上它的2/3，它的1/2和它的1/7，等于33。求该量。案例1 用字母表示数问题2：已知两数的和与差，你能求出这两个数吗？案例1 用字母表示数问题3：搭5个正方形，需要几根火柴棍？搭任意多个正方形呢？44+1?34+2?34+3?3生：任意多个正方形所需火柴棍数：4+(正方形个数-1)?3案例1 用字母表示数案例 2 直角坐标系教学设计案例 2 直角坐标系? 复习旧知：数轴的三要素；? 笛卡儿的故事；? 问题1：苍蝇向右爬5cm，如何表示它的位置？? 问题2：苍蝇向左爬5cm，如何表示它的位置？从那天起，当它们臆测又一个真理揭开了面容在地狱般的圈栏暴发出一阵阵哀鸣缪斯女神把这光芒馈赠毕达哥拉斯要把祭礼行百牛烤熟又切片难表心中感激之情难阻真理发现者的暴行毕氏让它们永不得安宁它们瑟瑟颤抖着绝望地闭上了眼睛案例 2 直角坐标系? 问题3：苍蝇向上爬5cm，如何表示它的位置？? 问题4：苍蝇向右爬3cm，再向上5cm，如何表示它的位置？案例 2 直角坐标系? 问题4：苍蝇向右爬3cm，再向上5cm，如何表示它的位置？S：用+3表示。T：那如果苍蝇向上爬了6cm，7cm，又如何表示它的位置呢？S：还是+3。T：可是，苍蝇的位置明明不同啊？案例 2 直角坐标系? 问题4：苍蝇向右爬3cm，再向上5cm，如何表示它的位置？S：用8来表示。T：那么如果苍蝇先向右爬4cm，再向上爬4cm，那你怎么表示？S：还是8。T：不同的位置，但是你却用同一个数来表示，同学们觉得这样可行吗？S：不可行。案例 2 直角坐标系? 问题4：苍蝇向右爬3cm，再向上5cm，如何表示它的位置？S：用“5垂直于3”表示。T：那如果苍蝇向左爬了3cm，再向上爬了5cm呢？S：“5垂直于-3”。T：这位同学很棒，用两个数来表示点的位置，那么能不能再简练一点呢？S：5?3。S：5.3。S：5/3。案例 2 直角坐标系T：还有其他表示方法吗？[有两组学生开始用量角器与直尺]S7：北偏东50?。T：……T：我们将5垂直于3表示为（3, 5）。案例3 直角坐标系案例3 实数的概念? 复习旧知? 新课探究问题1：我们熟悉的A4纸，长和宽的比是什么？案例3 实数的概念问题1：我们熟悉的A4纸，长和宽的比是什么？案例3 实数的概念问题2：已知正方形边长为1，如何求它的对角线呢？思考：我们知道，已知正方形的面积，可以求相应的边长。那么，能否构造以正方形对角线为边长的正方形呢？案例3 实数的概念拼图方案之一拼图方案之二案例3 实数的概念拼图方案之三案例3 实数的概念问题3：所得到的正方形的面积为2，其边长为多少呢？结论：找不到一个有限小数或无限循环小数表示x。案例3 实数的概念? 概念形成 的引入，几何意义根号的历史问题4：面积为3和5的正方形边长分别为多少？无理数的定义视频：无理数的历史（无理数的发现；无理数理论的发展；无理数的辞源）案例 4 实数的概念案例4 函数的概念函数概念的历史案例4 函数的概念问题1：初中数学中的函数是怎么定义的？总之有自变量、因变量且一个 x 有且仅有一个 y 的值与其对应的式子案例4 函数的概念? 欧拉的函数定义(1748)：一个变量的函数是由该变量和一些数或常量以任何方式组成的解析式。 ——《无穷分析引论》L. Euler (1707 – 1783)案例4 函数的概念? 德摩根《代数学》的定义(1837)：Any expression which contains x in any way is called a function of x.A. de Morgan (1806-1871)案例4 函数的概念李善兰的译文：“凡式中含天，为天之函数。”这便是中文“函数”名称的由来。案例4 函数的概念问题2：下图为某天沪深300指数随时刻变化的图像。该图像体现了指数和时刻之间的关系，那么这两个变量之间的关系能否用一个解析式来刻画呢？案例4 函数的概念? 欧拉的新定义（1755