平稳之中考见新意试.doc

平 稳 之 中 见 新 意 -----------2004浙江高考数学试卷分析 海盐县教研室 沈顺良 今年高考数学试卷因我省自行命题而备受人们关注，试卷较好地体现了平稳过渡的精神，整体突出了对中学数学主干知识和通性通法的考查，对新增内容的考查也符合新大纲的新要求，试题既基本又能通过设计具有较多的新意，兼顾数学基本方法、思维、应用和潜质等方面的考查，),而并不理解其中得到参数式过程中所能体现的的意义，第2题正是从对三角参数式中参数的理解来设计问题，既基本又注重了三角式的实质，与04考试大纲相吻合。以这样的方式注重对知识实质理解的考查，要求学生通过参与知识的形成过程从而理解知识的实质，不能单纯地依靠大量的训练，这对平时教学中关注学习知识的过程、避免压缩过程而大运动量训练有积极的导向作用。又如第20题中，通过切线运动过程中形成的面积最值问题，为求导方法运用创设了陌生的背景，考核考生求导方法运用的“入口”，即要求考生明确何时可以运用求导方法或是理解求导的作用，而不是单纯考核运用求导的技巧要求，这对大运动量的训练也是难以奏效的；还如在第19立几题中，图形虽然不复杂甚至简单，但由基本图形变化得到的图形背景还是有新意的，一般在模拟试卷中也难以出现，其考查的异面直线所成角、二面角和线面平行都是立几基本问题，而选用空间直角坐标系解决立几问题也是立几的通法。 二．通过熟悉问题中新的情境设计，形成对数学思维能力的考查 今年的试卷没有偏题、怪题，以数学最基本问题为载体，能够利用考生熟悉的、常见的问题作背景，通过重新设计测量出考生将知识迁移到不同情境的能力，从而检测考生运用数学思想方法能力和数学思维的品质。 例如第12题中的抽象函数通过选择支的提示可以将一般函数特殊；在第15题中，若能认识坐标的起点、终点和运动规则下蕴含的数学化实质，则可将其转化为简单的排列问题；而第21题（1）中直线AP中P点和（2）中Q点的故意设置，带有一定的迷惑性，部分思维层次低的考生容易落入解几照搬模式，用了较差的方法使解题困难重重。另外，第2、4、5、21题等若能画图并利用图象来观察或者估计，则可大大简化解题过程，较多地体现了数学思想运用的优越性。 这样的设计跳出了平时的模拟试卷或复习资料上的题目，给考生提供一个平等答题的机会。通过具有一定迷惑性的背景，区分考生的思维层次，使部分依靠题海训练而照搬模式的考生走弯路；通过解题方法的选择，体现考生数学思想等的运用意识和能力。 三．通过常见问题下的背景设计，考查考生独立分析解决问题的能力 虽然大部分试题的形式对考生来说都比较常见，但试题的设计能够注意背景、形式的多样性，要求考生独立分析探究，研究问题的本质，寻找合适的解题方法，梳理解题程序，有效地检测考生分析解决问题的能力。 例如，第22题看似一个常见的递推数列问题，可题中的图形背景的设计，特别是yn、yn+1、yn+2与an、yn+4、y4n+4、y4n等的加入造就了常见问题中的陌生背景，使不会分析的考生容易造成套用递推数列模式而走入歧途；能独立分析的考生则能通过对已知条件如何运用的分析 ，通过用前面小题的结论帮助解决后面小题的提示，顺利地找到解决问题的方案，即达到了代数证明题目的考查功能。 这样的命题设计，避免了刻板、繁难的试题，避免了冗长的题目叙述和繁琐的计算，通过简洁通俗的语言叙述，考查出学生学习数学的潜能。 四．通过试题内容和要求的设计，融入新课程理念 高中新课程标准已经颁布，今年又是浙江省使用新教材的第一次高考，从内容分布比例看，今年理科试卷新增内容共考查了43分，约点试卷分值的30%，基本符合新增内容的课时所占比例，新增加的向量、线性规划、概率统计、导数等内容都作了考查，而且难度适中，这样明确了新增内容在中学数学教学中的地位 1、以既有的成就为基础，确立人生的方向，提供奋斗的策略。 2、突破生活的格线，塑造清新充实的自我。 3、准确评价个人特点和强项。 4、评估个人目标和现状的差距。 5、准确定位职业方向。 6、重新认识自身的价值并使其增值。 7、发现新的职业机遇。 8、增强职业竞争力。 9、将个人、事业与家庭联系起来。 二、正确的心理认知 1、认清人生的价值 社会的价值并不被所有的人等同接受“人云亦云”并不等于自我的人生价值人生价值包括：经济价值、权力价值、回馈价值、审美价值、理论价 值。 2、超越既有的得失每个人都很努力，但成就并不等同。后悔与抱怨对未来无济于事，自我陶醉则像“龟兔赛跑”中的兔子。 人生如运动场上的竞技，当下难以断输赢。 3、以万变应万变 任何的执着都是一种“