用科学发展观引领学校教研科研活动.docVIP

用科学发展观引领学校校本教研科研活动 ―――教学录相课对学校教研活动作用浅析 东四中学：刘显炜 2009年11月6日 论文提要 用科学发展观的思想指导教研，在听评课过程中充分利用信息技术和数码摄像的优势，具有先进而前瞻性地进行课堂教学实录，取得了很好的绩效。全体教师的教学水平明显提高，积累了大量的真实的原始资料，为教研科研的探索发展奠定了坚实的基础，开了很好的风气。本文作者在海城市东四中学进行了三个学年，六个学期的教学课件公开课录像实录，并且从科学发展观的角度，加以梳理总结和深入的分析研究。总结出录像公开课的对学校教研科研科学发展的作用，分析了相对于传统教研科研方式的三大优势。具有前瞻性、科学性和可持续发展性，同时还具备技术上的可模仿、可推广性。 关键词 科学发展观 前瞻性 主体 陪体 机位 一、课堂（包括其他教育教学活动）教学拍摄的优势 生动形象地评价课堂教学和各种教育活动。为课堂教学提供现代化信息化的技术支持，形成有力于科学而持续发展的浓烈的课堂教学研究风气。在整个教学录相分析过程中，执教老师和学生是演员、是主体，其中老师可以从学生自身及其他同事、专家、领导多角度、多视角、客观的解读教与学的过程。通过讨论交流，争论提高，使老师在实践和理论两个方面都得到迅速提高，并且形成对自己的反思能力，高效率地促进自身专业水平的提高。 积累和产出了大量的有价值的教学案例。为新教师的培训，老教师的再提高，提升学校教育教学和校本科研水平提供了大量（近350G）生动形象真实的电子或网络原创教材！ 随着农远工程和校园网络的开通，录像课堂教学将会越来越普及。它为校本科研、教研的科学发展提供了无限的时间和空间；为实现个性化的教研、科研，特色化、风格化的科研、教研提供了前提和保障。 二、课堂录相拍摄的重点 作为一次成功的课堂实录，我们要拍摄的不仅仅是老师的讲课，更应摄拍学生的活动，师生的互动，生生互动，尤其学生的小组合作探究的活动！这些才是课堂录相的重点，也是难点。只有熟悉教学的内行才会把焦点聚在这些地方，拍摄者的观点和科学发展的目光就充分的体现在这里。 三、机位的选择 一般来说，一个多媒体演示演示教室的硬件多由台下的学生座位，台上多媒体计算机视频投影、实物展台、音响、照明、教师控制台、黑（白）板、黑红窗帘等构成。同时还应为摄像师提供多角度多方位拍摄的方便的通道。硬件的安排、灯光照明、墙壁的颜色、师生的着装、桌椅的高低等都是我们确定机位的因素。 从拍摄的对象来看，多媒体教室课堂教学中重要的镜头有：教师的镜头、学生的镜头、互动的场面、问答镜头、黑板、投影屏幕、视频展台、学生学具使用等内容。 不同的年级，学生又有明显差异。高年级少表演，多讨论、争论；低年级多表演、活动。这就要求摄像师是熟谙课堂教学和新课改方向的内行，才能拍摄出有价值的镜头内容。 开头结束以大全景为主，上课过程中以中景镜头为主，拍摄教师的讲课、书写的板书（过程）屏幕的转换要留有足够的时间。 二号机的任务是不折不扣地录下重点难点，适当少量近景特写。 三号机多近景、特写，聚焦活动、表演、讨论、争论等场景。 三台相机力争分工明确，各司其职。 后期剪辑制作合成时，应尽量保持原来样貌时间，尽量少处理、加特效等。可在不失真的前提下适当转场，可适当转场处理，加些画中画，或者屏幕中分，把三台相机的内容都加进来。 四、光线处理 多媒体教室中，为避开屏幕眩光，产生明亮的投影效果，常合用红黑窗帘将窗户遮严，有时甚至将室内照明灯关掉以实显投影内容。这样室内不但光线暗色温也不正常。这样师生影像的曝光不足与屏幕的过度曝光的问题就产生了。如果我们以投影内容的曝光要求为基准，师生的面部就会比较暗，若以人面曝光为基准，投影内容则会曝光过度而过亮，以致于无法看清投影内容。 解决问题的办法通常有以下几种： 把计算机信号直接接入切换台。 投影内容大多用计算机输入的信号。用带视频转出的显卡等将计算机信号直接接入切换台。为保证过渡自然，我们要选好切入点和转出点，适当用淡入淡出混合等特技进行转场切换。 后期补拍和编辑 在第一次拍摄时，以教师面部的曝光要求为基准。多机位切换实录，随后对有投影出现的细节补拍，用插入编辑的方式进行（补拍）修改。当然要确保时间的精准同步。确保真实自然，适当运用画中画手法，将广角长焦和近焦特写有机结合起来。 区域布光法 对师生活动频繁的区域布设较强的光线。设聚光灯而不用散光灯。以免影响投影效果。当然，如果有条件的话可使用追光灯跟踪。 改善硬件质量 投影仪的配置若在流明照度2000以上时，上述问题将不复存在。 五、避免显示器屏幕闪烁 产生屏幕闪烁的主要原因是显示器的场频和数码摄像机电子快门的速度不一致。解决问题的关键是使二者的频率一致或成整数倍。 如果用PAL制式的数码相机，则将显示器（显卡）场频调到100Hz。若