《两只小狮子》教学设计与反思.docVIP

《两只小狮子》教学设计与反思 一、概述 《两只小狮子》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第二册中的第27课.这是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。设计理念：第一课时以语言运用为中心，在一定的语言环境中识字，利用多种方法识字、灵活用字；第二课时以读为主，以读促悟，以语言运用为中心。 二、教学目标分析 １、知识与技能： 　　⑴认识“狮、整”等生字。理解“整天、苦头、滚、扑、撕、咬”等词语。 　　⑵正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句。 　　⑶借助相关语句了解两只小狮子的不同表现，为感悟课文蕴涵的道理而铺垫。 　　⑷明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。 　　２、重点： 　　⑴在具体语言环境下认识生字。 　　⑵结合具体语言认识两只小狮子的不同表现。 　　３、难点： 　　⑴运用恰当的语气朗读懒狮子所说的话。 　　⑵有感情地朗读课文。 　　４、过程与方法 　　⑴通过图文对照，抓住重点词语理解课文内容； 　　⑵学习分角色对话和不同的表达方法。 　　５、情感与态度目标： 　　知道人应该自食其力，勤奋刻苦，克服依赖心理。 ? 三、学习者特征分析 1．学生是7～8岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣； 2．学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许； 3．学生在平常的生活当中有“自己的事情自己做”的经历和体验，比如自己整理书包、系红领巾等； 4．学生已有一定的拼读能力，能借助汉语拼音阅读拓展材料； 5.学生对于识字兴趣很高，识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字，并且能自己创设情境来巩固、应用生字； 6．学生能根据提示仿、续或创编写故事，并乐于表达。 ? ? 四、教学策略选择与设计 情境陶冶：理解词语从图入手，激发学生的情感。比如理解懒洋洋这个词语请学生模仿图上小狮子的样子，闭幕养神，翘起二郎腿，分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间给学生朗读、探究。有助于学生比较直观地理解词语的含义，变抽象为具体。学生在兴趣昂然的同时自然而然的理解了词义。 以问题解决为主的教学策略：学生通过朗读课文自己提出不认识的生字或生僻字（问题），在其他同学的帮助或教师的提示下自主运用谜语、儿歌、组词造句、加减、同音、形近等方法识记不认识的字（解决问题）； 自主学习策略：学生在深入理解课文主题的基础上，给孩子一个将课文语言内化为自己语言的机会，如请孩子想想懒狮子今后应该怎样，听了妈妈的话懒狮子会怎么做就是两个挺好的训练点，进行说话训练，让学生说出自己的独特体验，促进思维的深层次加工。 ?协作学习策略: 通过生生互读，师生分角色读引导学生根据提示语读出不同的语气。 ? 五、教学资源与工具设计 １、教学环境：多媒体环境。 ２、资源准备：教学PPT. ? ? 六、教学过程 第一课时 一、激发兴趣，谈话导入　　　1.昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔，今天，老师给大家带来两个新朋友，它们是谁呢？（在已画上草地、森林的黑板上贴上两只小狮子）　　　2.板书课题。随机学习“狮”的读音和字形。　　　　儿童喜欢和小动物交往，愿意做他们的朋友，所以老师从小动物入手切入话题，亲近自然，激发兴趣。以鲜活的画面展示在黑板上，更能引发学生的注意力，提升学生兴奋点。教师再顺势利导教学“狮”的读音和字形，可谓衔接紧密，学中有趣。　　二、初读课文，感知内容，认识生字　　　1、用自己喜欢的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音朋友，多读几遍。　　　2、每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好办法记住它们。　　　3、检查生字学习情况（用“和狮子交朋友”的游戏检查字音。交流记字形的好方法。）　　　4、指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句。　　　5、再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢？　　　　教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不认识的字，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学习，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固。识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩