2011年度专业技术人员继续教育知识更新培训第二次作业.doc

一、中华职业教育社的主要活动。 从事职业教育的研究和宣传；创办职业学校和职业补习学校；推行职业指导；试验农村改进区；根据国家和民族形势的发展需要，积极投入爱国民主运动。 1.开展职业教育调查研究 职教社的创办者特别重视调查，认为这是实施和改革职业教育的第一步。提出了调的重要性，它的调查范围广泛，包括教育界状况、实业界状况、社会企业供求状况、毕业生服务状况，以及农村土地、农业产量和农民的平均收入等。 2.开展职业教育和职业补习教育 中华职业教育社基于当时职业学校和职业教育存在的弊端，提出了自己的职业教育模式，并且进行了自主办学、推行职业教育的活动，对机械、土木工程和商业方面的人才提出大量的需求。仅在这三个专业方面，中华职业学校在30多年的办学中，就培养了五千多名毕业生。 30年代以后，职教社的工作重心发生转移，由职业准备教育转向职业补习教育。 3.开展职业指导 职业指导是中华职业教育社推行职业教育的三大任务之一。在我国职业教育史上，中华职业教育社最早开展职业指导的研究和实践。 4. 致力于乡村教育 中华职业教育社积极参加了二、三十年代轰轰烈烈的乡村教育运动，成为其中一支重要力量。确实为当地农民群众带来了一定的实际利益。 二、行为导向教学理念对你的启发是什么？ 是一种指导思想，培养学习者具备自我判断能力，懂行和负责的行为。它可视为主体得以持续发展的过程，也就是说在这一过程中，他们所获得的知识和能力在实践活动中得以展现。”行为导向教学强调学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者与协调人，教师遵循“咨询、计划、决策、实施、检查、评估”的行动过程，在教学中与学生互动，让学生在自己“动手”的实践中，掌握职业技能，习得专业知识，从而构建属于自己的经验和知识体系。 在教学活动中，行为导向教学体现以下几种观念： ——教学的结果是学生的学习，而非教师的教导；——学习的成效在于学生行为的改变，包含内化、外显行为；——每项学习的积累，部分的结合，都可以成为整体；——任何存在的事物，都是以某种量的形式存在的，因此可以测量。 综合上述分析，行为导向教学是一种职业教育教学理念，它以追求学生的行为改变为教学目标，通过师生的交流和活动，在真实的工作场景环境中，使学生形成符合生产需要的行为规范。 (1)以学生为主体 学生是具有主观能动性的个体，在教学过程中他们是认识的主体，外界的影响、教学的内容，都要经过他们自身的判断、选择、吸纳，才能发挥作用。传统教学中教师的作用表现在课堂上滔滔不绝的讲解，行为导向教学中则表现在准备教学情景、营造学习气氛、组织和引导学生解决问题。 (2)以改变学生行为为目标 行为是人的思想、能力的外在表现，职业教育教学要使学生形成现实生产能力，教学效果要依靠学生外显的行为来检验。 (3)以实践任务为内容 行为导向教学以学习直接经验为主，它选择生产实践中的工作任务为教学内容，围绕学生的生产实践过程传授知识、训练技能、培养能力，突出实用性和职业针对性。脱离生产实践中的工作任务，就不可能使学生形成适合生产需要的行为。 (4)以活动为方法 传统教学以教师讲解学生听讲为主要方法，它对传授知识理解原理等教学理念是有效的，但以改变学生行为为目标的教学，仅靠这种方法不能完成，需要学生的主动参与，在活动中训练和改变行为。 3、行为导向教学理念的运用 (1)角色扮演 角色扮演教学就是设计或模拟生产实践活动、社会生活和企业组织等各种真实的生产、服务、管理、生活情境，由两个或两个以上的学生扮演情境中的各种角色，在接近实际的环境中去学习各种职业活动以及处理其中的人际关系，并寻找出具体的有关行业问题的解决方法。在角色扮演教学中，教师和学生可以构思一个情境或问题。这个情境或问题可以是实际已经发生或可能发生的事例，然后让学生针对这个情境或问题设身处地地来处理或提出解决的办法，以此培养学生分析问题和解决问题的能力。 (2)微格教学 微格教学(Microteaching)于20世纪60年代产生于美国，是通过缩减的教学实践，培训师范生和在职教师教学技能的一种教学模式。20世纪80年代初期传人我国后，主要在训练师范生或在职教师教育教学技能时使用。要求学生到讲台上进行较短时间的教学，根据其行为表现，有针对性地指出在哪些方面还存在不足，如语言的连贯性、内容的逻辑性、事例的准确性等，帮助练习者纠正错误，并重复练习。职业教育的部分专业，如营销、服务等，可借鉴其模式，对职业活动中的某项技能进行训练。 3. 促进“双师型”师资队伍建设的制度与政策。 （一）完善职业教育双师型教师的专业标准 目前，我国职业教育教师的任职资格缺乏具体、严密、细致的规定，没有形一的专业标准，严重影响了我国职业教育教育教学的质量。要保证职业教育“双教师专业素质目标的实现，就有必要制定职