农业区位因素说课教案设计.docVIP

农业区位因素与农业地域类型说课稿 第一课时 农业区位因素 （各位评委：大家上午好！ 我今天说课的内容是高中地理必修Ⅱ第三章第二节的内容：农业区位因素与农业地域类型。） 说课流程：说教材→说学情→说目标→说教法、学法→说教学设计→说板书设计 一、说教材 说教材的地位和作用 本章在全书中具有承上启下的作用，农业是人类最主要的产业活动之一，是本书中的重点内容，是高考的主干知识。本节学习的重点是农业区位因素。理清影响农业的区位因素，学会运用区位分析理论解决现实生活中实际问题这一能力应用频率很高，符合“学习对生活有用的地理”这一地理新课改理念。这部分知识是分析世界主要农业地域类型所必备的基础知识，为学习工业、交通区位奠定基础。 说教学重点、难点 重点：理解影响农业区位选择的因素。 难点：社会经济因素对农业区位的影响。 二、说学情 本课授课对象是高一学生，经过以往的学习，学生具备了一定的知识与技能，对区位的定义、区位因素的分析有一定的了解。然而由于学生长期身处校园，对农业生产了解较少，给学习带来一定困难，但学生对本地区农业生产活动有浓厚的兴趣，这有利于教学活动的开展。 三、说教学目标 知识与技能 理解影响农业区位的主要因素。学会理论联系实际，培养学生自主学习与合作探究问题的能力。 过程与方法 通过自主学习、合作探究、案例分析等方式，分析影响农业的区位因素。 情感态度与价值观 认识人类农业生产活动与环境的关系，树立农业生产要因地制宜的观点及培养学生热爱家乡的乡土情感。 三、说教法、学法 （为充分体现教师的主导作用和学生主体地位，使教学过程真正成为学生学习过程，使学生既学到知识，又培养探索能力和合作精神，同时能学以致用，解决实际问题。因此，根据本节课特点，我将采用如下教学法：） 教法：自主学习法、合作探究法、案例教学法、多媒体演示法 （学生是教学活动主体，本节课主要是在教师的引导下，学生主要通过自主学习、合作探究、理论联系实际等学习方法，完成学习任务） 学法：自主学习、合作探究、理论联系实际 四、说教学过程 导入新课（1分钟）→学生自主学习（10分钟）→合作探究（15分钟）→交流展示（8分钟）→课堂小结（2分钟）→知识反馈（4分钟） 具体过程： （一）、情景导入 激发兴趣 （设计意图：通过情景导入，互答，激发学生对家乡的热爱，对知识的渴望，为学习本节内容作好良好的铺垫。） 通过提问：卢氏县北山农民种植的主要经济作物是什么？ 得到回答：烟叶。之后向学生展示一组有关我县“烟叶产业”经济链的图片，进而提出影响我县烤烟种植的区位因素是什么呢？带着这个问题进入我们今天的学习。（这样既激发了学生对知识的渴望，又引发了学生对家乡的热爱，为学习本节内容作好良好的铺垫。） （二）、自主学习 夯实基础 （设计意图：本着“凡是学生能探索的绝不代替，凡是学生能思考的绝不暗示；以学生为主体，关注学生学什么”的原则，通过学生自主学习，落实本节基础知识。 学生阅读教材正文和阅读部分内容，自主学习完成导学案第一部分内容。 填表：影响农业的区位因素 自然因素 对农业的影响 举例 气候 热量 ? ? 光照 降水 ? ? 地形 ? ? 土壤 ? ? 水源 ? ? 社会经济因素 对农业的影响 举例 市场 ? ? 交通 ? ? 政策 ? ? 劳动力 生产历史和生活习惯 技术因素 对农业的影响 举例 科学技术（机械、化肥、良种、冷藏技术） ? ? （完成后，学生相互交流，老师给予指导，并将典型的学习成果给予展示，点评。教师在课件中出示答案，学生快速对照并纠错。） 出示答案：比较农业区位因素的影响 自然因素 对农业的影响 举例 气 候 热量 决定农作物的种类、分布、和耕作制度 海南的橡胶 光照 决定农作物的种类、分布、和耕作制度 新疆的哈密瓜生产 降水 决定农作物的种类、分布、和耕作制度，干旱地区不能发展农业 塔卡拉玛干沙漠 地形 不同地形对农业的要求不一样 平原发展种植业 土壤 影响农作物的种类和产量 江南种植茶树 水源 决定干旱半干旱的农业发展 水稻种植业 社会经济因素 对农业的影响 举例 劳动力 决定农业地域类型 南方的季风水田和东北商品谷物农业 市场 很大程度上决定着农产品的类型和规模 城郊农业 交通 扩大农产品市场范围 荷兰鲜花远销日本 政策 影响农民的农业生产积极性 国家种粮补贴政策 技术因素 对农业的影响 举例 生产历史和生活习惯 决定农产品的类型 我国北方种植小麦，南方种植水稻 科学技术（机械、化肥、良种、冷藏技术） 影响农产品的质量和产量，农业生产条件 无土栽培、冷冻船 （三）、探究合作 拓展思维 （设计意图：以本地区的