苏教版小学四年级下册用数对确定位置ppt图文.pptVIP

设计理念： 根据新课程标准要求，学习应该让学生成为主体，积极参与到学习中来，让学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。 使用用途： 使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。 一、单元导入，明确目标 单元目标 1.知识与技能：结合具体情境，探索位置的方法，理解“数对”在确定位置中的作用。 2.过程与方法：经历用数描述实际情景中的物体的位置到用数对描述方格上点的位置的抽象过程。 3.情感态度与价值观：丰富对现实空间和平面图形的认识，进一步发展空间观念。 课时目标 1.知识与技能：使学生联系具体的情境认识列和行的含义，知道确定第几列、第几行的规则；初步理解数对的含义。 2.过程与方法：使学生经历用数对描述实际情境中物体的位置的过程，逐步掌握用数对确定位置的方法。 3.情感态度与价值观:发展空间观念，初步感悟数形结合的数学思想方法。 二、新知导学、合作探究 试一试： 1、在上图中第2列第4行的位置，用数对表示是（__,__）。 想一想：从数对（2,4）、（6,5）中你能读出哪些信息？ 填一填： ①用数对确定位置有规定的____格式，要将____与____写在括号里，并在____和____之间写“___”，把两个数隔开。 ②“数对”指的是两个数，即____与____ 。 ③在数对中先表示_____ ，再表示_____ 。也就是第一个数表示_____ ，第二个数表示_____ 。 竖着先看第几列， 横着再看第几行； 先列后行要牢记， 逗号分隔括号装。 五、达标检测，当堂反馈 （一）、填空： 1、张啸在教室里的位置用对数表示是（3,5），他左边同学的位置用对数表示是（ , ），他前面同学的位置用对数表示是（ , ）。 2、平面图上数对（A+7，8－B）表示的点的位置是（10,6），那么A=（ ），B=（ ）。 3、点H用数对表示是（3,4），如果先向右平移2格，再向上平移1格，那么点H现在的位置用数对表示是（ ， ）。 （二）、判断： 1、数对（6，2）和数对（2，6）表示同一位置。 （ ） 2、数对（△，8）和数对（□，8）表示的位置在同一行。 （ ） 3、在平面图上，数对（7,3）表示第7行第3列。 （ ） 4、方队表演时，同学们排成8列8行，杨洋可以站在（9,3）的位置上表演。 （ ） 数对在生活中还有哪些地 方有 运用？ 你知道吗？ * 义务教育课程标准实验教科书 小军 小军 第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列 第5行 第4行 第3行 第2行 第1行 小英 小青 小军 部分同学课堂情境图 第5行 第4行 第3行 第2行 第1行 第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列 小英 小青 小军 （4，3） （4，5） （1，4） 小英 第4列 第5行 小青 第1列 第4行 怎样能用更简练的方法表示小军的位置呢？ 小军在第4列第3行的位置，可以用 数对（4，3）表示。通常，数对中前面的 数表示第几列，后面的数表示第几行。 （4，3） 小军第4列 第3行 例1 2 4 2、（ 6 ,5 ）表示图中第__列第__行的位置。 6 5 想一想：从数对（2,4）、（6,5）中你能读出哪些信息？ 书写 列数 行数 列数 行数 , 列数 行数 第几列 第几列 第几行 第几行 你在教室里的位置是第几列第几行？能用数对表示自己在教室的位置吗？ 三、巩固训练，拓展提高 1.数一数： 我在教室里的位置是第__列第__行，用数对表示是（ __,__）。 同位说一说： （6，2） （6，1） （6，3） （6，4） （6，5） 2.练一练 （2，2） （1，2） （3，2） （4，2） （5，2） （6，2） （5，3） （3，5） （5，1） （1，5） 3.议一议： （6，1） （3，2） （1 ,1） （2, 3） 说一说：数对（__，__）所表示的是第（ ）列第（ ）行位置的____同学。 4.说一说 快速找药 中医是我国的四大国粹之一，下面是一个中医药橱。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 6 5