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基于工程能力培养的机械原理教学研究-机械制造论文 基于工程能力培养的机械原理教学研究 华剑，周传喜，袁新梅 （长江大学 机械工程学院，湖北 荆州 434023） 摘要：培养学生的工程观念和工程实践能力是机械原理课程教学中的一个重要任务，为培养适应现代机械工程要求、具备较强工程实践能力的技术人才，结合长期教学实践，分别从课程设计、课堂教学、课后作业、参与竞赛等方面阐述了在培养与提高学生工程能力方面所采取的措施。上述措施收到了良好的效果，可为高校机械原理课程教学改革与教学质量的提高提供参考与借鉴。 关键词 ：机械原理；工程观念；工程能力；教学改革 中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-5884（2014）09-0051-02 收稿日期：2014-04-16 基金项目：长江大学教研项目 （JY2012034）；教育部“质量工程”建设项目 （TS12287） 作者简介：华剑（1977－），男，江苏江都人，硕士，副教授，主要从事机械结构振动及有限元仿真研究。 机械原理是机械类专业的核心课程，本课程主要介绍机构设计与分析的基本概念、基本理论与基本方法，该学科在现代机械产品设计过程中居于前端［1］，起主导作用。长期以来，本课程的教学以抽象的机构为教学内容，采用解析法等数学方法进行公式推导，使学生掌握机构分析与综合的相关知识。这种教学模式往往停留在理论层面，忽略了本课程与工程实际的紧密联系，从而造成学生知道机构而不知其用途，知道公式而不知其含义，在学习中目的不明确，难以解决工程实际问题。笔者通过机械原理教学研究与实践，认识到传统机械原理教学方式已经不能满足培养高素质工程技术人才的需要，并对学生创新能力培养等问题提出了一些看法［2］。本文就机械原理教学中培养学生的工程观念和工程能力提出建议。 1课堂教学引导，树立工程意识 课堂教学是机械原理课程教学中的重要环节。在机械原理课堂教学中，通过教师的讲解，学生得以认识机构并了解结构的组成原理。但课堂教学仅仅停留在这个层面是不够的，由于机械原理课程中，有关机构分析和综合的问题只涉及运动尺寸，而不涉及具体的机械结构。因此，在课堂教学中，教师应当清楚地指出这一点，告知学生在机构运动尺寸综合的基础上，还必须进行详细的结构设计，才能形成实用的机械装置。同时在机构认识教学阶段，应紧密结合工程实际，以生动的实例说明相应的机构在生产实践中的应用。我校机械设计制造及其自动化专业具有深厚的石油行业背景，大多科学研究项目集中于石油装备领域，且历年来学生就业单位以各大油田和石油服务公司为主。针对上述情况，在机械原理教学中，我们多以石油装备为例来说明各种机构的应用。比如，在连杆机构讲解中，我们以游梁式抽油机为例，说明其主体结构即为一个简单的曲柄摇杆机构；又如在齿轮机构讲解中，我们以石油钻机转盘为例，结合其传递功率大，要求传动较平稳的特点，说明为什么螺旋锥齿轮适用于该场合。同时在实例中简单提及上述机构的设计要点，这样可使学生将抽象的机构与工程中的实际装备相结合，明确特定机构在实际中的应用，并大致了解不同场合下进行机构工程设计的基本步骤，初步树立起工程意识。 2结合工程实例，着眼工程应用 由于机械原理这门课既涉及机械学科的基础理论，又具有很强的实践性特征［3］，因此除了课堂教学之外，在其余各个教学环节适当引入工程实例对培养学生的工程能力也十分重要。这方面我们主要着眼于两点。（1）课后作业结合实际问题。课后作业的主要作用是使学生进一步理解和巩固课堂上教师所讲授的知识，但如果作业的内容仅限于抽象的公式推导和数据分析，学生势必以完成任务的心态去完成课后作业，而不会进行深入思考与观察，因此学生不仅对课后作业的兴趣不高，而且可能产生逆反心理。我们编撰了一系列与生活及工程实际相关的习题，包括钟表中齿轮机构的传动比计算、螺旋式千斤顶的自锁条件等，此类结合生活实用装置与生产实际的题目大大激发了学生的兴趣，对学生起到了良好的课后训练作用。（2）课程设计针对现场装备。机械原理课程设计的主要目的是使学生在完成课堂教学基本内容后得到一个较完整的从事机械设计初步实践的机会，因此应结合具体的现场装备布置课程设计题目。历年来我们编写和采用了油田往复式压裂泵、钢筋切断机、游梁式抽油机等机械装置机构分析与综合的题目，并采用与实际装备相同的工作参数。学生既可以通过网络资源查找相关资料，以帮助完成设计，也可以通过实际工作参数来验证自己课程设计结果的正确性。这样不仅学生完成课程设计的热情得到了提高，其工程计算能力也得到了锻炼。 3引入工程软件，培养分析能力 在现代机械工程领域，越来越多的工程软件被应用到产品设计及制造的各个阶段。诸如AutoCAD、SolidWorks、ANSYS之类的计