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宜都一中“课内比教学”教案 文言文断句训练 执教人 苟中莲 教学目标：通过讲解训练，让学生掌握文言文断句的基本技巧。 教学设想: 文言文是学生学习的难点，随着新课改的进行，考试在原有题型的基础上，新增加了断句题型这个考点。所以希望通过一些共性的特点的训练，让学生做此题时能尽量做到得心应手。 教学方法：讲解训练结合法 课时安排：一课时 教学过程： 一：导入新课，结合11月月考题型对错情况分析 君子曰：战国之时，士多大言无当，盖往往藉是以利禄。尊卢沙亦其一人也。使晋兵不即至，或可少售其妄；未久辄败，亦不幸矣哉！战国 尊卢沙 晋兵也 哉? 古人写文章，不用标点符号，他们明辨句读，虚词就成了重要的标志。尤其是一些语气词和连词的前后，往往是该断句的地方。根据这些特点，有助于断句。??????? 句首的语气词?? “其、盖、凡、窃、诸、敬、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可断句。??????? 常用于句首的相对独立的叹词，如嗟夫、嗟乎、呜呼等，前后都可断句；??????? 句末语气词 ：“者、也、矣、欤、哉、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可断句；????????有些常用在句首的关联词：如“苟”“纵”“是故”“于是”“向使”“然而”“无论”“至若”“是以”“继而”“纵使”“然则”等前面大多可以断句；???????常在句首的时间词：如“顷之”“向之”“未几”“已而”“斯须”“既而”“俄而”等。向使夫子不不食，其能哀我乎？……何”“奈……何”“若……何”“谁……者”“得无……乎”“不亦……乎”“无乃……乎”“况……乎” “何以……为”“与其……孰若”等,这些都是我们断句时可以利用的文言文语法停顿的标志。同时，一些文言文特殊句式也能在断句时给予我们帮助，如判断句标志“……者,……也。”“……者也。” “……者,……。”“……,……也。”；被动句标志“受……于……”“为……所……”“见……于……”等，断句时见到这些标志应作相应停顿。 例：（1）后世之谬其传而莫能名者，何可胜道也哉？ （2）高祖击（黥）布时，为流失所中，行道病。 （高祖攻打黥布时，被流箭击中，在行途中病倒了。） 三：高考典型例题 例1（2010.广东卷）用给下面的文段断句。 诸 将 已 得 宋 忠 /颇 有 喜 色/ 上 曰 /宋 忠 本 庸 材 /以 利 口 取 给/ 谄 谀 奸 恶 /货 赂 得 官/ 才 掌 兵 柄 /便 尔 骄 纵/ 此 辈 荧 惑 小 人/ 视 之 如 狐 鼠 耳 /区 区 胜 之/ 何 足 喜 也/ 诸 将 咸 顿 首 称 善 译文：诸位将领擒获宋忠以后，面带笑容，非常高兴。皇上说：“宋忠本来就是一个平庸的人，凭借着能说会道，阿谀奉承，用财务贿赂奸恶之人，获得官职，执掌军权，便骄躁放纵，他能够迷惑一般的将士民众，但是（我们）看待他就好像是狐鼠而已。小小的胜利有什么值得欢喜的。”大家都磕头说皇上说的对 名词代词有：诸将、宋忠、上、庸材、奸恶、官、兵柄、小人、此、之等 虚词句尾词：耳、也 对话标志：曰 例2（2010.浙江卷）用给下面文段断句。 其 述 前 载 /无 违 旧 美 /叙 中 世/ 有 协 时 事/ 而 末 及 鄙 黩/ 人 皆 奇 其 才/ 畏 其 笔 译文： 他追述韦杜的过去，没有掩去其旧日美德，叙述中古则符合当时的事，而近代则有鄙俗污浊的事。人们都惊叹他有才华，畏惧他文笔含讥。 他的文章记述前人的记载，不违背旧美，叙述中世之事，有调和当时的事，然而不涉及轻贱侮慢之词。人们都以他的才华为奇，害怕他犀利的文笔。 此段主要抓住文言句式“对称整齐”这一特点，就可迎刃而解。 “述前载” 对应“叙中世”，“无违旧美”对应“有协时事”，“奇其才”对应“畏其笔”然后结合名词虚词，即可断开。 四：实战演练 1. 天之道其犹张弓与。高者抑之，下者举之。有馀者损之，不足者补之。天之道，损有馀而补不足。人之道，则不然，损不足以奉有馀。孰能有馀以奉天下，唯有道者。宋人或得玉，献诸子罕，子罕弗受。献玉者曰：“以示玉人，玉人以为宝也，故敢献之。”子罕曰：“我以不贪为宝，尔以玉为宝。若以与我，皆丧宝也，不若人有其宝。”古文断句莫畏难，仔细琢磨只等闲。文段休问长与短，熟读精思是关键。内容大意全理解，始可动手把句断。联系全文前后看，先易后难细分辨。紧紧抓住“曰”“云”“言”，对话最易被发现。常用虚词是标志，更有规律供参看。习惯句式掌握住，固定结构莫拆散。词性词义要精研，语法结构帮助判。排比对偶与反复，修辞提供