锐角及钝角教学设计、反思.docVIP

《锐角和钝角》教学设计 刘双利 教学内容：锐角和钝角(教科书第38～39页的内容) 。 教学目标： 1、.结合生活情境，能够正确辨认锐角和钝角。 2、能用自己的语言描述锐角和钝角和特征。 3、通过操作等活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力。 教学重点： 1、认识锐角和钝角，并知道与直角的关系。 2、能够动手折叠或正确的画出锐角和钝角。 教学难点：能正确区分锐角、钝角和直角的特征。 教学方法：主要运用自主探索、合作交流的方法突破重点难点。 教学准备：三角尺，纸张 教学步骤： 一、小组交流课前小研究内容。 1、你是怎样比较角的大小的？ 2、比直角小的角叫（ ），比直角大的角叫（ ）。 3、按角的大小来分,可以分为几类?请给它们排一排顺序。 （ ）＜（ ）＜（ ） 二、复习旧知。 1. 出示角，引导学生回忆关于角的知识。 根据图例回答这是一个（ 角 ） 角是怎么组成？请你在图上填出各部分名称 出示直角。这是一个什么？（直角）除了这些，你还知道了哪些知识？ 三、汇报交流。 同学们，今天老师要带大家去游乐园看一看，听说那里的游乐器材可有讲究了，还藏着许多角呢。想去看吗？ 1、请大家认真观察，在这幅图中，你们能找出角吗？ 指一指它在什么地方？ 学生自由发言。 2、小朋友观察得可真仔细，这些角都是由什么组成的？ 生：角是由一个顶点和两条边组成的。 生：角的两条边是直直的。 师：在找出的角中，有没有我们学过的角？请说出它的名字。 3、分一分。给“角”分类。 师：那现在你们能对这七个角进行分类吗？ 师：请同桌小朋友先仔细观察这七个角，再进行分类，分好后说一说是怎么分的，为什么这样分？ 小组交流，教师巡视，对有困难的学生进行指导。 分法一：分成两类，2号和5号放在一起，因为它们都是直角；1号、3号、4号、6号、7号在一起，因为它们都不是直角。 教师评价：这一组是根据是不是直角来分的，挺有道理的。 分法二：分成三类，2号和5号放在一起，因为它们都是直角；4号、6号，放在一起，因为它们都比直角小；1号、3号、7号放在一起，因为它们都比直角大。 教师评价：同学们经过观察，动脑，把这七个角分成了三类，一类是──“直角”；一类──“比直角小”；一类──“比直角大”。 4、比一比。用什么方法能证明它们是不是直角？ 师强调：用三角尺上的直角帮助判断时顶点要重合，一条直角边重合，再看另一条直角边。 课件演示并强调比直角大的角叫钝角，比直角小的角叫锐角。 5、读一读，加深记忆。 6、用角描述图形。如：红领巾是有2个（ ）和1个（ ）组成的。 7、画一画。画出一个锐角、一个钝角和一个直角。 8、折一折。用纸张折出一个锐角和一个钝角。 9、拼一拼。把小组内所有小朋友的三角尺集中在一起，拼出大小不相等的锐角和大小不等的钝角。 四、小结深化。 ①小组内讲解什么样的角是锐角？什么样角是钝角？ ②体会，在我们做早操时，经常有两臂的运动，想一想，两臂伸展到什么程度时是锐角，什么程度时是钝角，什么时候又是直角。 强调：比直角大的角是钝角，比直角小的角是锐角。 五、质疑：你还有哪些不懂的问题？ 六、巩固实践 1、找角。 2、三兄弟谁是哥哥谁是弟弟？ 3、你能很快说出下面各角的名称吗？ 4、小法官。 （1）＜是一个钝角。 （ ） （2）锐角比直角小。 （ ） （3）钝角比直角大。 （ ） （4）所有的锐角都比钝角小。（ ） 《锐角和钝角》课学实录 刘双利 教学内容：锐角和钝角(教科书第38～39页的内容) 。 教学目标： 1、.结合生活情境，能够正确辨认锐角和钝角。 2、能用自己的语言描述锐角和钝角和特征。 3、通过操作等活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力。 教学重点： 1、认识锐角和钝角，并知道与直角的关系。 2、能够动手折叠或正确的画出锐角和钝角。 教学难点：能正确区分锐角、钝角和直角的特征。 教学方法：主要运用自主探索、合作交流的方法突破重点难点。 教学准备：三角尺，纸张 教学步骤： 一、小组交流课前小研究内容。 师：请把你们的课堂小研究在小组内进行交流。 小组内进行交流： 1、你是怎样比较