观察物体说课讲稿.doc

二年级数学上册 《观察物体》 说课稿 一、 说教材 《观察物体》这节课是《义务教育教科书》二年级上册第五单元的内容，它是一年级观察物体的发展。这个内容是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用，教材是从学生已有的生活经验出发，以及在学习了位置及左右等知识的基础上，借助于生活中的实物和学生的操作进行教学的。 教学目标： １、通过实际操作初步体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的。学会根据看到的形状正确判断观察者的位置。 ２、培养学生观察、比较、实践操作的能力、发展学生初步的空间观念。 ３、通过探究活动，激发学生学习的热情，培养主动探索的能力。 重点：角度不同，看到的物体的形状不同，初步体会局部与整体的关系。 难点：会根据看到的形状正确判断观察者的位置。 二、说教法 １、情景教学法　　 新课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此，情景的创设要立足于学生的生活经验和知识背景。新课开始通过故事“盲人摸象”以用听故事的活动，激起学生学习兴趣，为新课学习做准备，让学生感知只从一个角度去观察物体是不全面的。 ２、演示法　　　 充分借助直观形象，促使学生从感性认识上升为理性认识。教学观察物体时，利用电脑演示生活中可以观察到的事物，使学生感受数学来源于生活，用于生活的思想。 ３、发现法　　　 教学时，出示小猴玩具实物，引导学生从前、后、左、右仔细观察，相互议一议，画一画，在你所处位置看到的小猴是怎样的，在观察发现的基础上进一步认识，教师的作用是组织活动，关注活动中的学生，使学生在探索中学习新知，亲历探索过程。 三、说学法 　 《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。实践操作法，自主探究法也是本节课中学生学习新知识的主要方式，同时重视学习方法的指导。 １、实践操作法　　 现代教育心理学认为，儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的。他们需要通过各种活动来学习知识，发展自己的智慧，因此，在教学观察时，设计让每位同学把观察到正方体形状画下来，通过动手画，亲身感知、体验，从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，逐步发展空间观念。 ２、自主探索　　　 教学中强调以学生为主体，强调学生参与知识的形成过程，始终做到为学生提供充足的学习素材。创设充分学习的空间、时间，让学生自主探究，体验知识形成的过程，培养主动探究的能力。 ３、观察法　　　 在教学时，观察目的明确，教师通过让学生观察样，观察结束后出示图画让学生说说这是从哪个位观察到的然后组织讨论，同一动物为什么同学们观察的形状不同，这一安排不仅给学生独立思考的机会，而且教给学生观察的思维方法。 四、说教学程序 一、观察照片，激活相关的生活经验 1、谈话引入，观察照片。 小朋友，你们喜欢拍照吗？老师这儿有两张照片，你知道是拍的哪儿吗？（在屏幕上依次打出两张分别从教室的前后拍的照片，让学生进行辨认，仔细看看它们有什么不一样。） 2、想一想：拍的是同一个教室，为什么照片会不一样呢？启发学生想象拍摄者的位置。3、得出结论：同一个教室，站在不同的位置，从不同的角度去拍，得到的照片是不一样的。 二、 观察实物，亲身体验从不同的角度可看到不同的视图 1、给小猴“拍照”：拿出一个玩具小猴，放在讲台上。请几名学生选取自己喜欢的角度给小猴一张照片。（3）辨认照片：在屏幕展出在小猴的前、后、左、右拍的照片，请学生判断是在什么位置拍的，就站到相应的位置去。当学生辨认左、右两边拍的照片出现困难时，引导学生到小猴的左、右两边再次进行观察，比一比这两个角度拍出的照片到底有什么不一样。特别提醒学生注意看清小猴的脸是朝哪边的。经过再次观察和比较，让学生重新做出判断，并站到相应的位置。（4）完成90页连线。 3、观察玩具汽车。 （1）拿出一个玩具汽车，放在讲台中央。 （2）引导学生从不同的角度仔细观察，并把每次看到的样子记在脑子里。 （3）在屏幕上打出四位同学分别从前、后、左、右观察的场景，并出示四种不同的视图，请学生判断它们分别是谁看到的，在书上连一连。 （4）小