班主任应激状态心理防御机制.doc

班主任应激状态下心理防御机制 百例个案评析 上海市实验学校 2012年4月 目 录 班主任应激状态下心理防御机制评析（代序）………………… 澄清性防御机制运用……………………………………………… 投射性防御机制运用……………………………………………… 潜抑性防御机制运用……………………………………………… 合理化防御机制运用……………………………………………… 反向、隔离性防御机制运用……………………………………… 转移、替代性防御机制运用……………………………………… 认同性防御机制运用……………………………………………… 幽默化防御机制运用……………………………………………… 利他、升华、补偿性防御机制运用……………………………… 班主任应激状态下心理防御机制评析（代序） 马季荣 一、什么是心理防御机制 ?心理防御机制是由西格蒙德·弗洛伊德提出，后经他的女儿安娜·弗洛伊德进行系统研究后理论逐渐成熟。弗洛伊德认为人格结构由本我、自我、超我三部分组成。本我即指原始的自己，包含生存所需的基本欲望、冲动和生命力按快乐原则行事，不理会社会道德、外在的行为规范自我是自己可意识到的执行思考、感觉、判断或记忆的部分，自我的机能是为本我服务遵循的是现实原则。超我是人格结构中代表理想的部分，它是个体在成长过程中通过内化道德规范，内化社会及文化环境的价值观念而形成，其机能主要监督、批判及管束自己的行为，遵循的是道德原则。心理防御机制是自我的一种防卫功能，很多时候，超我与我之间，经常会有矛盾和冲突，人痛苦和焦虑，这时自我以某种方式调整冲突双方的关系，使超我的监察可以接受，同时我的欲望又得到满足，从而缓和焦虑，消除痛苦心理防御机制。防御机制每个人都，适度的使用可以缓解压力使用焦虑抑郁等病态心理症状。有意或无意地拒绝承认那些不愉快的现实以保护自我否定是一种比较原始而简单的防卫机制，其方法是在创伤情境下的想法、情感及感觉来逃避心理上的痛苦，或将不愉快的事件否定，当作它根本没有发生，来获取暂时的安慰当一个人的某种观念、情感或冲动不能被超我接受时，就被潜抑到无意识中去，以使个体不再因而产生焦虑、痛苦在日常生活中，某些事情的发生，往往会触发一些感受，通常们会作出自然与直接的表达但在特别的情况，们的反应会不寻常，基于各种原因，很可能无意地已将真正的感受作了压抑。是一种逃避性的消极防卫，当的动机未能实现或行为不能符合社会规范时，尽量搜集一些合乎自己内心需要的理由，给自己的作为一个合理的解释，以掩饰自己的过失，以减免焦虑的痛苦和维护自尊免受伤害，此种方法称为合理化，此种自卫机制是指将个人的缺点或失败，推诿于其他理由当的望和动机不为自己的意识或社会所接受时，并再以相反的行为表现在外显行为上称为反向。使用反向者，其所表现的外在行为，与其内在的动机是成反比的。反向行为如使用适当，可帮助人在生活上之适应；但如过度使用，不断压抑自己心中的望或动机，且以相反的行为表现出来，轻者不敢面对自己，过度使用将形成严重心理困扰。人心里产生不愉快时，但又不能向对象直接发泄，便会利用转移作用，向其他对象以直接或间接的攻击方式发泄，或把自己的不是转嫁到别人身上，这机制把它转移到一个较安全、较为大家所接受的对象身上，以减轻自己心理上的焦虑精神分析学认为自我对抗超我时，为减除内心罪恶感把自己的性格、态度、动机或欲望，到别人身上以免除自责的痛苦投射心理自己是怎么想的就认为别人是怎么想的，也就是“以己之心，度人之腹”。在日常生活中，使用投射的情形也很普遍，是人际交往的一种方法。如五十步笑百步的故事，是一种投射的表现。此种机制可以保护个人内心得以安宁，但会影响对事情的正确观察和判断能力，并易造成人际关系上的问题防御机制是用来使自己适应来自心理内部内驱力或超我或心理外部外在世界的应激状态的 班主任应激事件心理防御案例 黄燕 应激事件描述 周二早晨，教室门口家长拉着孩子述说昨天孩子被打，后背红肿。从孩子口中简单了解到，他第一次参加兴趣班和别的孩子有冲突，被其他孩子用重拳击打其后背。昨天洗澡时被家人发现。 解开孩子衣服观察伤情，发现有条状伤痕多条呈不规则分布，集中于后背右上侧。通过简单判断，询问其会不会是抓伤？当时穿衣情况怎样？孩子情绪激动，一口咬定是被人用拳头打的，至今很疼。 事件发生时对本人的情绪影响 事件发生后对本人工作生活的影响 早上第一节铃声已响，正常的教学秩序打乱，把原本上准备上新课的内容改为练习。 本人应对事件的方式 （含初期应对、后续应对） 初期避免学生群体对此事的了解，和学生家长个别交流；通过各种途径尽可能还原事实真相。 为了更好的处理事件、平复孩子的情绪，最后一节用自习课的时间和孩子一起了解事情的经过，孩子后续的上课问题，答复家长了解的情况，取得家长的理解。