江苏省物理学科课程建设的汇报.doc

培育自主探究精神 绽放学科素养之花 －－江苏省盱眙中学物理学科课程建设的汇报 江苏省盱眙中学 许华先 金爱兵 高中物理课程改革的主要目的是进一步提高学生的科学素养，促进学生全面且有个性的发展。我校物理学科组根据江苏省普通高中物理课程改革实施指导意见，在高中物理课程标准的基础上强化课程建设，并取得了一定的成果，尤其让人引以为自豪的是我校“青年物理学家”社团成员组成的代表队参加第一届、第二届“江苏省青年物理学家1．课程理念 课程目的：从“被动接受型”向“自主探究型”转变。 课程结构：通过必修课程来注重全体学生的基础，针对学生的兴趣结合学校条件，拟定供学生选择的选修课程，以满足学生的不同需求，促进学生自主学习。 课程内容：学科基础课程、学科提高课程、活动探究课程和人文素养课程。 课程实施：学生自主探究、小组合作，与让学生勤于思考；积极开展比如社团活动、兴趣小组等“第二课堂”让学生乐于探究。 ???课程评价：关注过程性评价，注意学生的个体差异，促进学生逐步提高。通过评价能促进教师的教学实践的改进和教学实绩的提高。 2．学科课程目标 我校物理学科的课程目标主要体现在： (1)提高学生的自主学习能力 充分利用现有的教学资源，依据不同的教学内容设计出多样化的教学形式，尤其是采用“先学后教”这一课堂模式，让学生带着问题进课堂，让学生带着“先学”的成果进课堂，让学生成为真正的学习主人，让学生养成自主学习的习惯，在自主学习中获得知识和技能，在课堂内外培养合作探究的能力。 (2) 提升学生学习力和素养 物理教学不能仅仅看重课本中知识的传授，更要重视学生的全面发展，重视物理教学以发展能力为本，并逐步提高学生的技术素养、科学素养、人文素养。 二、打造以“自主·素养”为核心的课程体系 科学探究是一种学习方式，是学习目标，也是学习内容；教学中对学生探究行为的设计是提高探究能力的关键，如要提高制定计划和设计实验的能力，就要让学生去优选实验方法，去选择实验器材，去分析、去评价现有的方案；科学探究的行为应渗透在整个物理教学中；学生的自主探究和教师的合理指导相结合，学生在科学探究中需要有自主性。通过探究活动学生增长了知识、提高了能力、提升了素养。我校就是打造以“自主?素养”为核心的课程体系。 1. 组建以“自主·素养”为核心的精品课程 我校物理学科组把物理课程分为学科基础课程、学科提高课程、活动探究课程和人文素养课程四大类。 学科基础课程含必修1、必修2、选修1-1、选修3-1、3-2、3-3、3-4、3-5。必修1、必修2课程是针对高一年级全体学生；选修1-1课程是针对高二年级文科学生、选修3-1、3-2、3-3、3-5是针对高二年级理科学生；选修3-4是针对高二年级少数理科学生。通过物理基础课程的学习，使学生能够顺利通过学业水平考试，并达到自己需要的等级要求，也为少部分学生的学科提高课程打下基础。 学科提高课程为少部分理科学生进行必要的拓展与提升，强调物理学科特长，主要开设有关竞赛和自主招生为主的课程，为学生的竞赛和自主招生考试服务。 活动探究课程，分为科学技术类课程、综合实践课程、生活服务课程。通过开设活动探究课程，培养学生对科学技术的兴趣、自主动手能力、基本的技术素养和科学素养。 人文素养课程，分为物理中美学课程、物理科学方法教育课程，通过开设人文素养课程丰富学生的人文知识，提升学生的人文素养。 2．形成以“自主·素养”为核心的有效课堂 课程改革的核心是课堂教学改革，课堂教学改革在于提高教育教学的有效性。物理学科以我校“二十四教学策略”为纲形成以“自主?素养”为核心的有效课堂。注重学生知识技能的学习速率；注重学生课堂的学习效益；注重学生的课堂学习心理。每节课必须有预定目标，突出学生是课堂的主体，加强师生合作、生生合作，通过学生的自主学习、合作学习、探究学习等学习方式在教师的指导下达到预定目标。 3．编写以“自主·素养”为核心的校本教材 为保证拟定课程的顺利开设，我校物理学科组开发以“学以致用，关注生活，便于使用”为宗旨的校本教材。 在开发校本教材时，物理组抓住几个原则：主体性原则—基础性原则—；发展性原则—性原则——―活动探究课程是学生获得教材以外知识的课程，校本教材开发时注重增加实物和图片分量，以实验和实践活动为载体，增强学生的兴趣，让学生乐于探究，乐于动手，在活动中学习知识培养技术素养；整合性原则—江苏省青年物理学家（简称JSYPT），教育科学规划《中学校园数字学习港建设及其应用研究》江苏省青年物理学家雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。 4