河中石兽说课稿.doc

各位老师好！ ? 今天我要说课的课题是《河中石兽》。下面我对本课题进行分析： （一）说教材 1.教材的地位和作用 《河中石兽》是七年级语文下册第六单元第24课的内容。它是清代才子纪晓岚《阅微草堂笔记》中的一篇志怪小说。本文语言简炼，层次清晰，故事性、趣味性比较强，可以激发学生学习文言文的兴趣。 新课标要求7-9年级学生能借助注释和工具书阅读浅显的文言文。本单元的学习目标是要掌握边默读、边摘录的阅读方法，还要注意把握文章内在的条理，理清作者思路。? 2.教学目标 根据以上对教材地位和作用的分析，结合学生的情况以及新课改的要求，将《河中石兽》的教学目标定位以下三个维度： （1）知识目标 ①积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。 ②培养阅读浅显文言文的能力。 ③品味文章的写作特色。 （2）过程与方法目标 在反复诵读与合作交流的基础上掌握文言词汇，理解文章内容。 （3）情感、态度与价值观目标 培养学生学习文言文的兴趣，理解“实践出真知”的道理，培养学生的科学精神。 3.教学重点和难点 根据以上对教材地位和作用以及教学目标的分析，基于七年级学生的认知特点及知识结构，我将教学重点定为：①突破本文较多的疑难字词、倒装句和文言长句，能正确流利地朗读课文和准确翻译课文、理解文章内容；②品味本文作者在叙事中制造波澜，文章风格简淡、立意高远的写作特色。 （二）说学情 七年级的学生正处于成长、发育阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，学生通过前面几篇文言文的学习，积累了一定数量的文言词汇，初步掌握了阅读浅显文言文的方法。这对我们理解课文有很大的帮助。当然，本文对初一的学生来说还是有一定难度的，教师要在方法技巧上点拨指导，帮助学生积累文言字词，理解课文内容。 ? （三）说教法 基于以上对教材、教学目标和学情的分析： ① 这节课主要采用问题导引法、启发式、讲解法、学分激励法。对于文言文，初一学生底子薄，有些文言词语需要老师直接点拨；有些可以结合以前所学知识及整体感受启发唤起学生的认知；对于课文内容的理解，教师可以设疑激趣问题导引，使学生在问题中阅读，目标明确，提高效率。 （2） 采用多媒体等电教手段。这种方式的运用，可以增加作品的魅力，产生好的视听效果，吸引学生注意力；扩大教学容量。 （四）说学法 这节课主要采用朗读法、讨论法。文言的时代距离要求学生读准音，读透意，体味文言的音律美，意韵美，熟读成诵。课堂讨论可以节约时间，扩大容量，是达到学生自主性学习的重要途径。 （五）说教学过程 本文我打算用两个教学课时完成，教学过程如下： 1.导入新课，引发思考 俗话说：“没有调查，就没有发言权”。有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。 2.预习检测，积累常识 ①作者简介： 《纪昀（jǐ yún），字晓岚，一字春帆，晚号石云，道号观弈道人。学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戍乌鲁木齐。释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书＼总目提要》，在目录学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。卒后谥号文达，乡里世称文达公。阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。 ②读准字音 圮（pǐ） 募（mù） 棹（zhào） 柿（fèi） 湮（yān） 啮（niè） 溯（sù） 欤（yù） ③检查朗读课文情况，要求准确，流利地朗读课文。 3.朗读课文，疏通文意 a.学生大声自由朗读两遍，做到朗读无障碍； b.再次朗读，读出句中停顿；（如：沧州南一寺∕临河干；山门∕圮于河?） c.借助工具书和注释理解疑难词语； d.尝试在理解疑难词语的基础上翻译文章； e.将不能解决的词或句标注出来，小组合作探究； f.师生共同解疑。（词、句解疑） 第二课时 合作探究，感悟事理 ①故事说了一件什么事？ 示例：说的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。 ②细读课文，完成下列表格（用文中句子） 寻找经过 第一种 第二种 第三种 人物 僧 僧 讲学家 老河兵 寻找的地点原地水中 果 不可得 无迹 顺流而下 原地沙下 求之于上流 第四种 果得于数里外 ③通过对比分析，思考： 为什么老河兵的方法是正确的？ 第一种：只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙。 第二种：考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。 第三种：既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系。 （老河兵常年在河边劳动，了解水、沙、石等自然事物特性，把理论知识和多年经验结合起来分析） 方法：借助多媒体手段，形象直观的演示石兽落