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国外职业教育先进经验及启示 　　摘要： 发达国家的职业教育经过长期的探索和实践，逐步形成了较为完善的体系。由于我国的职业教育还处于起步阶段，因此，急需借鉴发达国家的先进经验，以促进符合我国国情的职业教育的发展。 　　关键词： 职业教育 双元制 三元制 教学工厂 　　 　　职业教育是西方工业革命的产物，而我国的职业教育思想萌芽于清末，高等职业教育更是近二十多年才得以发展。与发达国家相比，中国的职业技术教育起步晚，对于如何办好职业教育经验不足。因此，只有借鉴国外职业教育的先进经验，并结合中国的国情，这样才能更好地推动我国职业教育的发展。 　　 　　一、几个发达国家职业教育的先进经验 　　 　　1.美国：灵活开放的职业学校。 　　美国的职业技术教育已经有一百多年的发展历史了，社区学院是美国高等职业教育的主要办学机构。社区学院可为学生提供大学转学课程，即学生可以从社区学院转到四年制大学学习，杜绝了职业教育是“二流教育”的思想。并实行开放式招生，凡年满18周岁的公民都可以入学，不用进行入学考试。而对于师资质量把关很严格，教师除了要有政府颁发的教师资格证，还要具备职业技术教师的实践经验。在美国的社区学院里，兼职教师占65％，都是一些实际工作经验丰富的教师，主要讲授应用性、针对性强的课程。而专职教师只占35％，主要从事理论性较强的课程的教学［１］。美国的职业学校不仅聘用企业的优秀工程师到学校做兼职教师，还和工商企业联手制定教学计划，撰写教学大纲，设计课程；职业学校每年都要派教师到企业进修锻炼，随时掌握本专业生产第一线的实际情况。美国联邦政府运用立法和拨款的方式，对各州职业教育的发展进行宏观调控。先后颁布了《莫雷尔法案》和《斯密斯――休斯法案》，规定联邦政府为帮助各州发展职业教育向各州赠地拨款，各州要获得联邦政府的赠地和拨款，必须提供一定的匹配资金用于发展该州的职业技术教育，并要接受联邦政府教育主管部门的定期检查［２］，这有效的促进了美国职业教育的发展。 　　2.德国：实训与学校相结合的双元制教育模式。 　　1969年，德国联邦政府正式颁布了职业培训法，该法肯定了职业教育的双元化［３］。1984年，德国（前联邦德国）教育委员会首次使用“双元制”的名称。这一教学模式也始终贯穿着德国整个的职业教育。德国的“双元制”强调技能培训，是一种重能力的职教思想。一元是职业学校。学生在职业学校学习文化课，文化课的时间集中在每学期的一周到两周，或者每周12学时，集中在一两天学习完，其余的时间则用来在企业培训职业技能。另一元是培训企业。学生与企业签订培训合同，在师傅的指导下在工厂做工。另外，学生在学校的学习内容主要由企业根据岗位要求提出，实践性和实用性很强。学生的结业考试是由相应的行业协会负责，而不是学校，从而学生是否真正被培训成高素质的应用型人才，为企业所接受，也有了现实的依据。由此看来，德国的职业教育绝大部分是企业行为，政府主要是制定框架型的要求，由学校和企业共同组织和实施。 　　3.瑞士：三元制教学模式。 　　瑞士是一个经济高度发达的国家，人均收入位居世界前列。该国有着重视职业教育的传统，对从事职业教育的人非常尊重，并且在国家政策上给予职业教育扶持，教育经费上对职业教育有一定的倾斜。瑞士的职业??育实行著名的“三元制”教育模式，整个教育过程一般在职业学校、企业和职业培训中心（入门培训机构）中进行。学生在学徒期间，每周在企业工作3-4天，这样学生就能有实际的操作经验，毕业后能很快适应岗位的要求。而为了加强学徒的培训，很多行业组织设立了专门的培训中心或实训车间，形成了企业、学校和培训中心三条腿支撑的三元制教育模式。在瑞士，政府，企业，各种行业、职业协会及工会等都参与职业教育的管理或实施，各司其职，同时密切合作。政府的职责是制定相关的法律法规和政策，提供必要的经济补助，制定教学计划，并组织考试。企业则提供培训场所、设施和岗位，提供实习培训经费并向学徒支付一定的薪金。各种行业和职业协会组织就制定、修改职业培训及考证的标准、内容、条例向政府提出建议，并向社会提供本行业的职业培训方法和教材［４］。这样，职业教育就总能跟上时代的步伐，与社会经济同步发展。 　　4.新加坡：“教学工厂”的教学模式。 　　为了使职业学校的毕业生能尽快适应实际的工作岗位，新加坡借鉴德国的“双元制”，提出了一种将先进的教学设备、真实的教学环境引入学校，与教学有效融合，形成学校、实训中心、企业三位一体的新的“教学工厂”的教学模式。学生每学期有8周时间到工厂企业实习，工厂企业对每个学生都有考核评估。有办学条件的学校如南洋理工学院甚至将先进的教学设备和真实的企业环境引入学校［５］，让学生去动手操作，培养学生的实际动手能力。在“教学工厂”的教学模式下，培养了学生的职业意识