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大学英语多元化考试模式探索 　　摘要: 本文分析现有大学英语考试模式的弊端,从考试的功能入手,谈了大学英语考试模式改革的重要性和必要性,以及改革的各个方面,对新的考试模式针对不同层次的学生作出了可行性的探索,同时也阐述了多元化考试模式的意义。 　　关键词: 大学英语 考试 模式 多元化 　　 　　1.引言 　　新颁布的《大学英语课程教学要求》对大学英语教学内容和模式提出了新的要求。与之相应的大学英语四、六级考试在内容上作了很大的调整。大学英语考试被用来检测学生的学习效果,同时对学生的学习产生反作用力,即影响学生的学习方式和对学习内容的选择。考试的功能主要有评定功能、诊断和反馈功能、预测功能、导向功能、激励功能。但是现有的考试尤其突出了考试的评定功能,很少或者基本上没有考虑到考试的其他功能,这就使得应试教育一演再演,阻碍了素质教育的真正施行,也导致了部分学生失去了学习的兴趣,进而出现了考试中常见的作弊现象。因此大学英语考试模式的改革已经势在必行。 　　2.从考试的功能谈大学英语考试改革 　　2.1考试的评定功能要求大学英语考试加入口语测试 　　考试是用来评价、鉴定被测人在某方面的知识和能力能否达到规定的标准和水平的一种方法。这就是考试的评定功能,是各种水平考试、资格考试和标准考试的依据之一。在测试大学生英语应用是否达标时,针对《大学英语课程教学要求》,我校对英语考试作出了调整:加大听力比例,增加了快速阅读。但是以期末考试为主的考试模式对学生听、说、读、写、译能力的评定能力不完善,突出表现在缺少口头语言应用能力的评定上。所以大学英语考试中应该加入口语测试,从而促使考试的评定功能完善化。 　　2.2考试的诊断和反馈功能要求大学英语考试加大听说在考试中的比例 　　考试成绩能够检测出考生在知识和能力掌握上存在的不足与问题,进而给学生提供改进学习的信息,同时也能为教师提供调整和改进教学的信息。这就是考试的诊断和反馈功能。我在近十年的大学英语教学生涯中,发现听说为大多数学生的弱项。然而听说是与人交流最重要的应用能力,所以加大听说在考试中的比例很有必要,以便师生发现问题,及时纠正,真正做到以考促学,同时在日常的考试中给学生成绩报告单是极其必要的环节。 　　2.3考试的导向功能要求大学英语考试模式的改革先行于大学英语教学改革 　　考试的导向功能是指考试的要求“指”向那里,教师和学生就会“打”向哪里,以期达到考试的要求,取得优异的考试成绩。中国多年来一直奉行应试教育,因此推行素质教育就需要考试改革先行。考什么、考试模式的改革将会直接影响到教与学,所以在《大学英语课程教学要求》下,按照合适的比例考试就显得异常重要。合理的考试模式会使师生应考而教、应考而学,真正提高教学效率。 　　2.4考试的预测功能要求大学英语考试因材施考 　　主考者可以通过对应试者的考试,在了解应试者的现状的同时,看到应试者未来发展的趋势。从英语学习的长效性和连续性看,重点测试放在期末考试上存在很大的弊端,对学生的短期学习缺少监控,因而导致学生对自己学习状况缺少了解而少了方向,削弱了学生学习的主动性和积极性。所以测试模式应该在学习的不同阶段出现。测试的重点应该放在平时而不是期末。这样不仅可以减少学生期末考试的压力,而且有助于学生根据语言的特点连续不间断地学习。 　　2.5考试的激励功能要求推行适合时代要求的考试模式 　　衡量教与学的一个重要质量指标就是考试成绩,考场被认为是教师与学生展示成功的平台,优异的成绩通常意味着教与学取得了双丰收。优秀的成绩是教师教学的成功和学生学习的成就,正是这种“成就欲”能极大地激励学习者和教育者的积极性与上进心,使他们能够更加勤奋地学习和工作,这就是考试的激励功能。争取在考试中取得好成绩,无论对学习者还是教育者来说都是一种积极的心理内驱力。所以考试模式是否合适直接影响到师生的心理内驱力。 　　3.大学英语考试模式的改革 　　3.1大学英语考试内容的改革 　　传统的测试把语言理解能力和语言语法知识列为考查的重点,考查听力、翻译能力的内容偏少,对口语能力的考查仍为空白。传统的测试中考理解能力和语言语法知识的内容占55%,而语言运用能力,即听力、翻译、写作的部分只占到试卷总分的45%。为了迎合我国社会对高级人才外语综合能力的高要求,根据大学外语教学大纲和我院的教学特色,我们应该把教学和测试的重点放到学生的语言综合能力上,即加大听力考试所占的比例,并突破我院口语考试零的空白。 　　3.2大学英语考试形式的改革 　　在考试的形式上,要改变以前平时+期末闭卷的考核方法,实行多项、综合、多种形式的全程性考试。考试用平时考核、阶段性考核和期末考试相结合的方式。平时考核主要体现在包括作业、课堂表现、出勤率等方面,这部分在我院