自主互动型小班化教学.doc

“自主互动型”小班化教学 随着素质教育的全面推进，课改的不断深入，如何落实素质教育，打造有效甚至高效的课堂，减负增效，提高教学质量已成为当教育人的集体话语。我校几年来平均班额在35人左右，最大班额不超过40人，教师结构合理，各种功能室、多媒体设施齐全，符合小班化教学必备条件，给关注每一个学生的能力发展和个性张扬提供可能，为此，我校实施开展了以落实“四个每个一”为基础的“自主互动型”小班化教学特色，已成为山西省教育科研基地科研教育实验所实验学校，为区域内小班化教育单位之一。主要工作汇报如下： 一、提炼教学理念： 我校提出“小班化教学”的教学理念是“健康导航，高效提升”。简言之即“五好”“三有效”，“五好”就是课堂要引导并培养具有“好品德、好心理、好习惯、好心态、好意志”等追求成功的健康品质与能力，作为发展智力的基石，即健康导航。高效提升就是要创设“三有效”的课堂教学思路，促进每个学生最大程度高效学习，提升能力，持续发展。“有效果”：就是要优化教学目标，优化教学结构，关注教学细节落实，突出“实学、学实”，追求生成与目标的一致性；“有效率”就是要优化教学时间，优化教学方法，关注教学达标高低，突出“学会、会学”，追求生成的多元性；“有效益”就是要优化教学环境，优化教学评价，关注减负反思提升，突出“乐学、学乐”，追求生成的价值性。努力促进师生自主、快乐、幸福的自我成长，实现平等、全面、个性的健康发展。 二、学习培训，更新观念。 我校先后组织了《生本课堂》《高效课堂》《第三代课改》《学习金字塔理论》《课堂教学评价语》《进行课堂观察，打造有效课堂》等包括了师生角色、教学系统元素、高效课堂的教学评价、“新教师”标准小组划分的原则和方法、课堂流程、课堂展示、课堂怎么对学生评价等教育教学课题培训，并适时视频学习北京实验二小专家和课改先进学校教学课例，从理论和实践上深入学习，极大的提高了教师的专业素养和课堂教学水平。 三、模式引领，实施教学。 小班化由于它人数少，便于活动，便于指导，使学生有更多的机会处于活动的中心地位，潜能得到更加充分的发挥，也利于实现个性化教学的开发与培养，同时小班化无形中增大了学生探究活动的空间，增加了学生个体参与活动的时间，增多了学生质疑问难的机会，更利于师生互动，生生互动。这无疑为小班化的学生提供了更多发展和表现的机会。所以我校实施了“自主互动型”的小班化教学总模式，推动小班化教学的规范发展。 “自主互动型”教学模式的具体环节： 1、激情导入：（1-5分钟） 一个好的导入能够把快速把学生的注意力从课外拉回到课内，引发学生浓厚的学习兴趣。课堂导入就是创设情景教学的关键环节。上课前，教师积极创设情境，导入新课以及学习目标，通过创设情境，为学生创造轻松、热烈的学习氛围让他们积极参与到本课的学习过程中，为学好本节内容进行知识链接与情感铺垫。在教学中，我们常用以下方法导入新课： 观察激情：视听观察、欣赏观察 兴趣激情：谈话激情、故事激情 想象激情：谜语激情、换位激情 2、自主探究：（10—15分钟） 在师生积极创设情境目标的引导下，学生自主学习教材，主动探究，发现和研究问题，独立解决问题，不断增强学生的自主学习的能力。 这一环节主要包括: 预习导航：预习提示帮助学生学会课前搜集、处理信息。 独立学习：自学提示给学生学习的内容、方法目标，指导学生学会自学。 解决问题：对问题有自己的看法，学会理解教材。 产生困惑：提出具有探究意义的深层次问题，学会质疑。 3、交流互动：（10—15分钟） 在学生自主学习教材的基础上，尚不能自己解决的问题，通过“生生互动、组组互动、师生互动”相互合作，互相交流，共同研讨，悟出方法、悟出经验、悟出路子，从而达到共同提高的目的。 生生互动：同桌互动，检查落实，学会知识。 小组互动：解决困惑，兵教兵，学会合作。 师生互动：点拨引导，学会探究。 4、巩固提升：（3分钟） 在自学、讨论、展示、点评的基础上，进行针对性训练的过程。旨在加深对知识的理解和应用，也是将知识转化为技能不可或缺的一个环节。所谓的拓展延伸就是以课本为纲而又高于课本，并注重培养学生的实践能力可以拓宽学生的思维，扩大的学生的视野要注意学生不同的学习情况，对少数学生提供个别帮助和辅导