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实用知识教育理性呼吁 　　摘 要:在“知识经济”的时代，社会越来越注重人才对实用性知识的掌握。然而，在现今的人才市场中却出现了“白领泡沫，灰领紧缺”的可怕现状，显然，在培养学生向社会人才转变的教育过程中出现了种种误区。针对误区提出获取实用性知识的三种途径：课改中注重综合实践性课程的编写与开发；提升学生自身的求知思想；消除学校、家长在培养学生方面的思想误区。? 　　关键词:实用性知识；误区；途径?? 　　 　　一、实用是知识的内涵之所在 　　 　　“知识”一词在《现代汉语词典》中的解释是：人们在改造世界的实践中获得的认识和实验总和。从中，我们不难看出，知识就是人在与客观环境相互作用下所积累的并能够用之改造客观世界的，在积累中不断用之于实践的，在实践中不断进行积累的一种循环往复的无形意识的存在。随着知识时代的到来，社会发展对知识的界定便有了新的内涵，对知识的要求逐渐由“显性”向“隐性”过渡，越来越指向知识的实质价值，即实用性。与此相应，对“人才的要求以掌握人类已有的知识，转向能够运用已知知识解决错综复杂的实际问题和具备创新思维的技能，客观上也促使教育角色的转变――以传授已有的文化知识为未来创造新知识做准备。”因此如今“掌握现成知识的重要性已让步于如何寻找工具以及寻找什么样的合适的工具去获得自己所需的知识和信息”。显然在信息日益繁华的21世纪，隐性知识的生存之地已明显地大于显性知识的使用范围，所以掌握实用性知识便成了新世纪社会对求知学生的最起码的要求。但在现行的中国教育中，培养出来的学生往往是“高文凭低智能”型的人才，与当今社会发展的要求相差甚远，这不得不让人去深思。? 　　 　　二、当今学生在掌握知识过程中存在的误区 　　 　　（一）学生本身在掌握知识过程中的误区 　　一谈到学习，大多数学生往往只会想到读书、练习、做题等，所有的一切求知目的就是为了考试，从而希望得到某种社会文凭，得到社会的认可。试问，一名学生一开始就把掌握知识看做一种为了世俗化的目的（考试）而去奋斗的求知过程，那么他们将永远???能把书本知识转化成与社会需要对接的实用性知识，永远不能把知识内化而真正变成自己的技能，而在他们身上携带的是一种早该被人类所遗弃的学习显性知识所带来的一系列的缺点：“脱离了知识的运用，且间接习得的知识并没有融入个体亲自经历的心理体验，难以使知识经个体思维的参与而升值，并且造成了学得快，忘得快的结果。”可想而知，这样的求知心理是不可能将书本理论性知识通过自身的内化而变成实用性知识，中国现今之所以出现“白领泡沫，灰领紧缺”的可悲人才现状，是与“白领”和“灰领”自身的错误观念分不开的。 　　（二）学校在培养学生掌握知识过程中的误区 　　中国当前的教育，仍旧是以学历性教育为主，从而导致在培养实际动手的技能型人才方面与社会需求出现了严重的断层。这种宏观教育思想的存在，同时也成为培养优秀创造性人才的“瓶颈”，也导致了在学校教学过程中“过于偏重学生学习成绩的量化标准，使学生拼命存储越来越单调的专业知识技能，（却）脱离了社会实践与民众。”这种错误教育观念的出现其根本原因就在于学校仅把知识束之高阁，把它看做一种装饰“人才”的化妆品，而不是把知识当作一种工具来学习、来应用。学校作为培养学生的主要场所，如果还抱有这种理念，那么学生将如何获得实用性知识呢？ 　　（三）家庭在培养学生求知过程中的误区 　　家庭作为个体最初接受教育的场所，在培养孩子成才的道路上起着至关重要的作用。然而，当今家庭教育中，在孩子刚一出生，许多家长便为自己的孩子设计好了一套“完善的”的教育方案，家长的设计思想大多是“上名牌＝成才＝社会英才”的片面模式，甚至有些家长认为，“知识对一个人自身的重要性（便是）对工作，对生活的影响，他们渴望孩子有知识，能成长，以 　　便将来有一份相对稳定的工作，过上幸福的日子。”因此，在这种片面的人才教育观的指导下，孩子的学习总是以积累书本的理论性知识为中心，并且这种接受知识的过程往往以被动接受为主。这种被“定向设计”的孩子，在将来的发展中怎么可能会变成一个真正人才意义上的人呢？因此，在当今人才市场中出现那种不合理的人才结构，除了追问“白领”、“灰领”自身的原因，我们更应该在学校教育与家庭教育中寻找一些过失。? 　　 　　三、获得实用性知识的途径 　　 　　（一）课程改革中注重综合实践性课程的编写与开发 　　课程作为教育理想向现实转化的纽带，对学生知识的获取有着重要的影响，但是在现行的课程中，特别是中小学教材“课程内容存在着‘难’‘繁’‘偏’‘旧’的状况，课程结构单一，学科体系相对封闭，难以反映现代科技，社会发展的新内容，脱离了学生经验和社会实际……”中国教育之所以与美国教育很难相比较，其中一个重要的原因就是中国学生的动手