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小学数学预习作业设计实践探索 　　摘 要: 数学课堂教学提倡有效性,而有效的课堂与学生的预习是分不开的,预习要真正地落实到位,需要教师对预习作业进行一些思考和设计。本文作者从预习现状入手,对数学的四个学习领域提出了一些有效的策略,针对各自领域的特点设计学生的预习作业,既提高了课堂教学的效率,又改善了师生关系,更重要的是学生获取知识的能力也大大提高。 　　关键词: 小学数学预习作业 设计 设计策略 　　 　　一、现状分析 　　小学数学预习作业是数学课堂教学的基础,是奠定课堂内容的提升,是让教师更好地了解学生。合理的数学预习作业的设计有利于学生更好地掌握知识和技能,并形成乐于探究的态度,从而全面实现数学教学目标。 　　我在平时的教学中常布置一些预习作业,且进行了一定的设计。我认为通过预习作业,可以让学生对学习数学更感兴趣,从而提高课堂效率,使学生的自学能力得到加强。那么如何进行预习作业的设计呢?我从对预习作业的设计策略说起。 　　二、小学数学预习作业的设计策略 　　数学预习作业是建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上的。因此,数学预习作业的设计应该切合学生的见闻、理解、情感、思维,采用生动活泼的形式,使学生更主动地投入到作业中。我从新课程的四大学习领域来关注数学预习作业的设计。 　　(一)数与代数 　　这一内容主要目标是:让学生能从日常生活中抽象出数的过程;认识数;掌握必要的运算技能;能运用生活经验,对有关的数字信息作出解释;能从生活中发现并提出简单的数学问题。 　　如我上第六册第五单元的《两位数乘两位数》就布置了一些预习作业。这节课的目标是:使学生经历两位数乘两位数的计算过程,掌握两位数乘两位数的计算方法。 　　根据目标,我的预习作业是这样设计的: 　　1.24×2=31×3=12×3= 　　完成口算,并说明是怎样算的。 　　(我这样设计主要是让学生回忆旧知,复习算理,不仅能巩固所学的知识,而且能为新知作铺垫。) 　　2.24×12= 　　写出得数,并说明是怎样算的。 　　如果你不会做,请你打开书本第63页,认真看看书上是怎么做的,再做一做。 　　(我不用例题的内容,???接出示计算主要是为了体现这节课的重点。看书主要是针对中下学生,培养他们预习的方法,让他们也能尝到成功的喜悦,从而激发学习兴趣。) 　　第二天进行教学时,我直接出示:41×21= 　　全班学生都举起了小手,个个都很自信,我叫了一个学困生来做。 　　他这样做的: 　　师:41是怎样算出来? 　　生:41是41×1得出来的。 　　师:那82呢? 　　生:这是妈妈告诉我的,而且书上也这样写。 　　我又请了几个学生说说算的过程,各个都是胸有成竹,很自信。 　　这个片段体现了课堂的有效性,节约了学习例题的时间,课堂作业也能在课堂上完成了,不用占据学生的休息时间,减轻了学生课业的负担。 　　设计数与代数这一领域的预习作业时,我是从这几方面考虑的。 　　1.结合学生生活情境入手。所有的数都是从生活中抽象出来的,认识了以后,还要运用到生活中去,因此在设计时要多联系学生生活实际,通过观察、操作、解决问题等丰富的活动,感受数的意义。 　　2.直接从例题尝试练习入手。在数的运算方面,主要设计一些计算题,而这些计算题都必须建立在学生已有的知识基础之上的,或者直接呈现例题让学生尝试练习。 　　小学阶段主要培养学生掌握计算的方法和计算时的态度,所以计算教学要常抓不懈,这样对学生的终身发展才有着十分重要的作用。 　　(二)空间和图形的作业 　　这一内容的教学的目标:让学生认识几何体和平面图形;探索物体的位置关系、图形的特征;进一步发展空间观念。 　　比如:在第一学段中,第一册的第四单元是《认识物体和图形》。 　　本节课的目标是:使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球,能够辨认这些图形,准确地说出它们的名称。从实物抽象到图形,培养学生的想象能力和初步的空间观念。让学生在多种形式的活动中,综合运用多种感官,体验数学知识的形成过程,感受学习数学的乐趣,体会数学与实际生活的联系。 　　根据这一目标,我设计了这样的预习作业: 　　从家里找一找有没有这种图形(长方体、正方体、圆柱体和球)的物品,也可以请父母帮忙,把找到的物品明天带到学校里来。 　　(经过调查,在幼儿园里,这些形状都已经接触过,而且又是从学生所熟悉的物品中去找,对大多数学生来说是没有问题的。请家长帮忙,这是考虑到每个学生的差异。) 　　第二天检查作业时,学生带来的物品很丰富,如积木、魔方、乒乓球、溜溜球、水杯、茶叶罐等。学生能准确地说出所带物体是什么图形,这说明学生已经认识了这种形状的特征,而其实在预习时,学生准备学具的过程就是在学习新知、了解新知