鉴赏诗歌的形象--教师版.docx

京太教育个性化教案年级高三科目语文教师孙倩学生姓名日期时间匹配的《课程实施方案》的内容鉴赏诗歌的形象课标要求鉴赏文学作品的形象-能力层级D学习目标1.结合文本，分析诗歌作品中的三种形象，归纳概括方法,并正确使用技法答题教与学过程教师的教导入：看真题 明考点真题再现2、考情解读考查角度设疑方式人物(诗中塑造的人物形象或抒情主人公)诗中×××的形象特点是什么？请结合全诗加以分析。景物(写景诗或杂诗中的景象)①两首诗所描写的××景色有何不同？②这首诗的前×句描写了什么样的景物(场景)？③诗中的景物××有哪些特点？事物(咏物诗或杂诗中的物象)①概括××这一意象的特点。②简要分析××、××两种不同意象的特点。析考点 明目标通过表格分析可知，近几年来高考诗歌关于“形象”的考查，一般是从人物形象、景物形象、事物形象三个角度入手，分值控制在2～6分之间。考题大多要求考生概括诗歌中人物形象、景物形象、事物形象的特征，揭示作者所刻画的某一形象的意义。诗歌的人物形象有两类：一是作品塑造的他人形象，二是诗人自我形象（抒情主人公形象）。因此我们本节课的学习目标是：1、2、学生的学参测评 明概念 题型一　人物形象(2014·山东卷)阅读下面两首宋诗，回答问题。寻诗两绝句陈与义楚酒困人三日醉，园花经雨百般红。无人画出陈居士①，亭角寻诗满袖风。爱把山瓢②莫笑侬，愁时引睡有奇功。醒来推户寻诗去，乔木峥嵘明月中。【注】　①居士：指文人雅士。②山瓢：天然粗陋的酒器。诗中“陈居士”的形象特点是什么？请结合两首诗加以分析。答：__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________试题考查的是诗中“陈居士”的形象特点，首先注意诗下的注解：“居士，指文人雅士”。由此，我们可以初步判断“陈居士”人物形象的大致轮廓，然后根据[满分导考]中的解题思路，依次分析：先找出有关人物形象的诗句“楚酒困人三日醉”“亭角寻诗满袖风”“爱把山瓢莫笑侬”“醒来推户寻诗去”；其次，分析人物形象的表层含义，喜饮酒，爱写诗；然后联系全诗主旨。通过描写日常生活中“陈居士”也就是诗人自己的动作、神态，活灵活现地展现出一个真性情的生命个体，畅饮美酒三日不醒，平日就拿着最普通不过的葫芦瓢，不讲究酒器，只在乎心情。悠哉游哉，醒来之后，面对满园美景，找寻着能足以展现美景的诗文佳句。其闲适放达高雅之形象也就不难概括出来了。【答案】　行为洒脱、情趣高雅。①“楚酒困人三日醉”“爱把山瓢莫笑侬”，从陈居士喜欢喝酒可以看出他洒脱的性格特点。②“亭角寻诗满袖风”“醒来推户寻诗去”，白天寻诗，夜晚寻诗，表现了陈居士沉迷于诗歌创作的高雅情趣。【诗意】　几杯楚酒，让人委顿，三天长醉；一夜风雨，园花如洗，百般艳红。风吹长袖，我在长亭畔寻诗觅句，没有人能够刻画描绘。大家不要将我讥笑，我爱山瓢、粗酒，忧愁时它们有把我送入梦乡的功效。酒醒后，出门去，寻诗觅句，明月高照，乔木葳蕤，高大峭拔。诗歌中的人物形象有两种类别，一类是抒情主人公自己的形象。如李白的《梦游天姥吟留别》中的形象，就是主人公自己，这类诗歌往往用第一人称的写法。另一类是作品刻画的人物形象，这类诗歌往往是用第三人称的写法。如柳宗元的《江雪》，诗中的渔翁就是一个孤傲清高者的形象。作者刻画渔翁的形象，又是折射自己，渔翁即作者，作者即渔翁，两种形象具有统一性。鉴赏诗歌中的人物形象，就是分析诗中诗人所塑造的人物的行为、神态、性格、情感、观点、处境等内容，把握人物形象的个性特征。练文本 归纳技法答题思路首先用简洁的语言概括出形象(意象)的总体特征和意义；然后以此为“论点”，抓住形象的具体特点或个性特征，结合诗句进行分析论证。1．找——找到诗人描绘的有关形象的诗句；2．析——分析形象的基本含义(表层含义＋深层含义)；3．联——结合诗歌主旨分析诗人为什么要描绘这一形象；4．明——指出描绘形象的作用或效果。答题模板这首诗塑造了一个……的形象，这可以从……句中看出，这句通过……的描写展示出来；(这个形象)是……的代表，在(他)身上集中体现了……的社会现实，传达出诗人……的情感。忌空洞，答案要具体。比如只答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出“感伤”的具体原因。有时这几步经常合在一起作答，并且具体作答时要根据题目灵活处理。五、用技法 知行合一(2016·山东烟台市高三自主检测)阅读下面两首唐诗，然后回答问题。少年行(其二)令狐楚家本清河住五城，须凭弓箭得功名。等