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表现性评价在网页制作教学中的应用研究 【摘 要】：信息技术新课程改革倡导用表现性评价的方式来评价学生实际操作的能力、解决问题的能力。本文主要阐释了什么是表现性评价，并结合自己的教学实践，着重介绍了如何在网页制作教学单元中开展表现性评价，以期更好地观察和评价学生在学习过程中表现出的各项能力、进步与变化，最后表达了自己在实践中对表现性评价的一些思考。 【关键词】：表现性评价 表现性任务 评价量规 网页制作教学 1 引言 随着信息技术新课程改革的不断深入, 学生学业成就的评价越来越受到大家的关注。“促进发展”是这一轮新课程改革中所提出的评价观的精髓。新课程标准中明确指出：“应根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、学生自评与互评等多种方式，为学生建立综合、动态的成长记录手册，全面反映学生的成长历程。”这就需要我们更加关注对学生情感态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步与变化。 实践证明，以传统考试或作品等第评价等方式来评价学生的学习活动则无可避免会出现这样的问题:一是评价目的被扭曲，过分强调了甄别与选拔的功能，无法起到改进与激励的作用，利用评价结果人为地将学生分成三六九等。二是评价维度不全，评价的重点是知识与技能的目标，考查内容大多是陈述性知识和操作技能，无法关注学生情感态度、价值观、创新意识和实践能力、解决实际问题的能力等方面的进步与变化。显然，这些传统的评价方式无法适应新课程的评价理念和要求。因此，一种新的评价方式——表现性评价正在开始被逐步尝试应用到信息技术课程的学习评价体系中来。 表现性评价遍布于整个课程或单元计划中，它有较长的时间跨度来提供学生的学习表现，能给予教师许多新的方法来看到学生的进步和成就。本文主要将结合自己的教学实践来探讨如何在网页制作教学单元中开展表现性评价以及在实践中对表现性评价的一些思考。 2 表现性评价概述 2.1 表现性评价的涵义 表现性评价（Performance Assessment）既是一种评价理念，也是一种评价方法，近十几年来在国外教育界被广泛使用。对于什么是表现性评价国内外学者有很多的答案，有人认为，通过学生自己给出的问题答案和展示的作品来判断学生所获得的知识和技能的评价是表现性评价；也有人认为，表现性评价是指通过观察学生在完成实际任务时的表现来评价学生已取得的发展成就的评价。目前，一般将斯蒂金斯(R.J. Stiggins)关于表现性评价的定义视为权威定义，即“表现性评价为测量学习者运用先前所获得的知识解决新异问题或完成特定任务能力的一系列尝试”。尽管还有许多学者从不同角度对表现性评价进行界定，但毫无疑问的是，变现性评价强调“实作”与“表现”。它的本质在于学生的创造，它不仅将综合思考和问题解决联系起来，而且还让学生在合作中解决真实性或与现实生活相类似的问题，使教学具有现实意义。 2.2 表现性评价的基本特征 1） 表现性评价要求呈现有意义的真实性任务，这些任务是作为实地现场的表现而设计的。 2) 学生自己必须创造出问题解决方法（即答案）或自己的行为表现来证明自己的学习过程和结果，而不是选择答案。任务（问题）的结果不存在对错之分，只存在程度之别（如优秀、中等、合格或不合格）。 3) 表现性评价需要按照一定的标准由指定的评定者对学习成果进行评价。有了清楚明了的评价标准，学生就知道他们将被怎样评价。为了达到公平，评价者最好能实现多元化，让学生也参与到评价的过程中来。 4) 表现性评价不仅涉及对学生学习结果的评价，同样还需要评价学习的过程，评价者必须观察学生的实际操作或记录学业成果。教师必须在教学中根据详细的评分规则进行观察和记录才能保证资料的全面性、完整性、真实性。 3 表现性评价在网页制作教学中的实践 在高中信息技术课程内容中，网页作品设计与制作是整个课程中一项非常重要的内容，也是表现性非常强的一项学习内容，往往会持续1-2个月或更长时间。对于学生学习成果的评价通常的做法是采用作品评价的方式。尽管目前对于学生作品的评价已经形成了很多较为成熟的评价方法及评价量规，然而教师在应用这些评价方法、量规进行评价时往往只关注了学生最终作品本身的优劣，却忽视了对这一阶段学生通过自己的努力创造出作品的过程的评价，最终还是陷入了以作品等第来评价学生这一单元（模块）的学习成就的评价模式。而表现性评价是一种既关注结果又重视过程的质性的评价方法，贯穿于整个教学过程中，正好弥补了常规的作品评价方式存在的不足。 我们对网页教学内容安排了2个月左右的时间来让学生完成一个主题性网站的制作，这是一项综合性很强、时间跨度较长的学习任务，因此我们对这一项大任务分解成若干个目标更加明确的较小的表现性任务，在教学前，先让学生了解这，让他们知道将要完成什么样的