巧用“悬念”,彰显语文教学魅力.docVIP

巧用“悬念”,彰显语文教学魅力 　　“要想知道普罗米修斯为了人类没有火种的困苦而不惜触犯天条，勇敢盗取天火后与宙斯展开的斗争情况，请大家留意下期的动画片。”在解说的同时还配有精彩的节选片断，这就是大家熟悉的电视节目预告。我们平时看电视或者报刊书籍的预告，它往往只是给你展现几个精彩镜头或者扣人心弦的片断描写，可就那么一瞬间就把你的兴趣和注意力牢牢地抓住了，以至产生非看不可的愿望。 　　教师是一位站在讲台上的艺术家，如果能恰如其分地运用设置悬念的方法激发学生的兴趣，那么学生不都成了兴致浓厚的观众了吗?我在语文教学中除了巧用教材中的“导语”和“连接语”之外，也在不断地尝试着几种方法，彰显语文教学的魅力。 　　 　　一、讲读课文之前，采用抛砖引玉的方法 　　 　　与节目预告一样，先把文章的魅力、事情的高潮、结果之中某个突出的片断或者???文章有关的故事讲给同学听，勾起了学生的好奇心，学生们在老师的带领下自然就进入了学习的大门。常用方法有： 　　1　语言情境　例如：教学《十里长街送总理》之前，我讲了一个故事“同学们，在联合国的历史上曾经记载着一件事。联合国国旗一向不受任何影响朝升夕降，但是有一次，一个国家的总理去世了，联合国秘书长却破例宣布降半旗，以示哀悼。就在其他国家为此举动不理解时，秘书长说了这么一句话：“你们见个一位拥有十几亿人口的大国的总理，自己却没有一个孩子；见过一个国土辽阔的大国的总理，在银行里却没有一分存款吗?联合国秘书长说的这位总理，他就是我们中华人民共和国伟大的总理――周总理。”这样巧设悬念扣人心弦，激起了学生对总理的深深的敬佩之情，并产生了急切想知下文的愿望。由此顺势利导“可是就是这么一位全世界人民都爱戴的总理去世后，‘四人帮’千方百计干扰人民悼念，但是人们仍自发地前来送行。”简单的几句话，使学生学习的兴趣一下子高涨，同时也突出了中心。 　　2　学生表演　如学习《晏子使楚》，我事前请三位同学，一位演晏子，另两位演守城的士兵，我用画外音配音。当小同学惟妙惟肖的表演加上我义正言辞的配看。使学生理清“狗国”和“狗洞”的关系，在秦王赶紧大开城门迎接晏子时，短短的几分钟。学生的求知欲一下子被激发出来了。 　　 　　二、讲读课文之时，采用故作悬念的方法 　　 　　1　巧破迷宫　按文章的逻辑顺序，故设疑难，老师不直接把事情的经过、结果，以及问题的为什么告诉学生，让他们在迷宫中不断启发自己的思维，然后带领学生走出迷宫。如学习《草船借箭》这一课，我设下了四道谜。第一谜，周瑜为什么要把决定成败的十万支箭让诸葛亮赶造?第二谜，周瑜从中作梗，诸葛亮在三天之内完成得了吗?第三谜，既然是造箭。借船又有何用?最后，老师再抓住“神机妙算”一词，设下最后一谜“神在何处?妙在何方?”一节课里，学生在迷宫中饶有兴趣地，边学边解谜。其乐无穷。 　　2　打破常规　故意违背事理，在“逆反”情境下带学生品味课文，也会达到出乎意料的效果。如学习寓言故事《扁鹊治病》这篇课文，我问同学们“你们见过医生怕病人。一见到病人就跑的吗?”这种违背事理的事激发了学生的兴趣，从而激发学生自己去看、读课文，从中找答案，并且充分发挥想象力。 　　3　故错迷惑　这种错并非真错，而是在特定的场合下故意错的语言技巧，是随机应变、因势利导的教学艺术。学习《只有一个地球》时，这是一篇知识性文章，若按部就班地学，效果不是很好。于是我对孩子们说：“地球上住不了人了，我们决定搬家，请同学们找找，我们搬到哪个星球上好呢?”我在黑板上画出了各大行星，让学生探讨，最终得出：我们别无选择，我们别无去处，只有一个地球，所以地球需要我们的关心和爱护，突出要加强环境保护这一中心。 　　4　险象横生　可以试用于情节比较紧张复杂的课文，例如：《狼牙山五壮士》中五壮士把敌人步步引向狼牙山，最终子弹都打光了的情节设悬念。《将相和》中完璧归赵的故事，可以抓住蔺相如与秦王一个个紧张的斗争设疑，让学生为蔺相如的危险处境提心吊胆，也为他的机智勇敢拍手叫绝。 　　5　借词达意　有时文章本身的艺术吸引力不大，例如说明文、介绍语法知识的文章，学习起来较枯燥。教此内容可以巧借他人之手，即利用讲故事、说典故等方法，引起学生兴趣。例如，讲标点符号的使用和重要性时，我讲了这样一个故事：古时候有个博学善良的私塾先生，收学生时关于学费问题他写了一行字“无鱼肉也可，无鸡鸭也可”贴在门边，看到许多穷人的孩子上学都不要学费，而且老师又那么有才华，一位吝啬的财主也赶紧带孩子去学习，私塾老师跟他要起了学费。理由是什么?顿时悬念起了效果，原来是“无鱼，肉也可，无鸡，鸭也可。”听完故事后，学生喜欢上了标点，也意识到了它的重要性。 　　 　　三、讲读课文结束时，采用余味无穷的方法 　　 　　“课虽尽而意无穷”，这是一堂成