2011年山东教师资格考试教育学资料.doc

??2011年山东教师资格考试辅导资料（教育学和教育心理学） ?? 2、“教育”就其定义来说，有广义和狭义之分。广义的教育泛指增进人们的知识、技能和身体健康，影响人们的思想观念的所有活动。狭义的教育主要是指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加身心影响，把他们培养成一定社会或阶级所需要的人的活动。3、学校教育包括三个基本要素：教育者、受教育者和教育影响。4、教师在教育过程中发挥主导作用的原因在于：第一，教师承担着传承人类文明和促进社会发展的重任；第二、教师受过专门的职业训练；第三、青少年处在身心迅速发展的时期。5、受教育者（学生）是教育的实践对象的原因是：一方面，受教育者作为发展中的人所具有的发展性和不成熟性，决定了他有接受教育的必要性；另一方面，受教育者作为主客体统一的人所具有的能动性和主体性，决定了他可以成为自我改造和自我塑造的主体。6、教育影响是教育内容、教育方法和教育手段及其联系的总和。它是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。7、学校教育制度简称“学制”，是指一个国家各级各类学校教育的系统。 学校教育制度是一个国家教育制度的核心组成部分。它不是随意制定的，受社会生产力发展水平、科学技术发展状况等因素的制约。 8．各国学校教育制度在发展过程中形成了不同的类型，比较典型的有三种学制： （1）双轨制学制主要存在于19世纪的欧洲国家。 （2）单轨制学制是19世纪末20世纪初在美国形成的一种学制。 （3）分支制学制是20世纪上半叶由前苏联建立的一种学制。 9．我国近代学制的情况：1902年，我国颁布了第一个近代学制“壬寅学制”（亦称《钦定学堂章程》）；1904年，我国颁布了“癸卯学制”（即《奏定学堂章程》），这是我国第一个正式实施的学制。1922年，我国颁布了“壬戌学制”，即通常所说的“六三三学制”，一直用到中华人民共和国成立，是中国近代史上实施时间最长、影响最大的学制。10、试述现代学校制度的发展趋势： （1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接； （2）强化普及义务教育，延长义务教育年限； （3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展； （4）高等教育的类型日益多样化； （5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化； （6）教育制度有利于国际交流。11、古代教育是适应手工生产和自然经济的教育，分为原始形态的教育和古代学校教育两个阶段。12、简述原始形态的教育的共同特征： （1）教育是在生产劳动和社会生活中进行的； （2）教育没有阶级性； （3）教育内容简单，教育方法单一。13、古代教育的共同特征是： （1）教育与生产劳动相脱离； （2）教育具有阶级性和等级性； （3）教育内容偏重于人文知识，教学方法倾向于自学、对辩和死记硬背。 14、世界上最早的学校产生于中国、埃及、印度等东方文明古国。 15、西周建立了典型的政教合一的官学体系，并有了官学和乡学之分，形成了以礼乐为中心的文武兼备的六艺教育，其典型特征是“学在官府”和“政教合一”。在汉代，武帝采纳了董仲舒提出的“罢黜百家，独尊儒术”的建议。隋唐以后，科举制度使得政治、思想、教育的联系更加制度化。宋代以后，程朱理学成为国学。明代以后，八股文被规定为考科举的固定格式。 16、古代埃及设置最多的学校是文士学校，于是以僧为师、以吏为师成为古代埃及教育的一大特征。 17、西欧中世纪的主要学校类型是教会学校，分为僧院学校、大主教学校和教区学校三个层次。前两个学校的学习内容主要是神学和七乐。这一时期的世俗教育主要是通过骑士教育和宫廷学校进行的。 18、现代教育是适应大机器生产和商品经济的教育，分为现代学校教育和终身教育两个阶段。现代学校萌芽于文艺复兴时期。其完善的主要措施有：（1）国家建立公立教育系统，加强对教育的控制；（2）普遍实施义务教育；（3）重视教育立法，依法治教。 与古代学校教育相比，现代学校教育具有以下特征： （1）教育与生产劳动相结合； （2）教育面向全体社会成员； （3）教育的科学化程度和教育水平日益提高。 终身教育是由法国教育学家保罗·朗格朗提出的。 学习化社会中的终身教育具有两大基本特征： （1）全体社会成员的一生都处在不断的学习之中； （2）社会能为每一位社会成员提供适当的教育。19、试述世界教育改革的趋势：（1）教育终身化：终身教育是与人的生命有共同外延并已扩展到社会各个方面的连续性教育。（2）教育全民化：全民教育是指人人都有接受教育的权利，且必须接受一定程度的教育。（3）教育民主化：教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制性的否定。（4）教育多元化：教育多元化是对教育的单一性和统一性的否定，它是世界物质生活和精神生活多元化在教育上的反映。（5）教育技术现代化：教育现代化是指现代科学