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我读者拿什么来打动你 　　以往语文教师在教学中都非常注重学生的作文指导,在指导写作时总是给学生指出了很多的方法与技巧,让学生反复练习,给学生提供了很多的佳作,让学生去模仿去思考,但他们写出的作文仍得不到高分,得不到阅卷老师的青睐。这是为什么呢?我认为,以往的作文教学过于注重技能、模式,忽视了写作主体的内在修养;过于注重语言训练,偏废了思维的参与;轻视了学生的心理需求,对于普通学生来说,作文写作的新,不应该是片面地追求语言和内容的与众不同,而是要追求作者自己独特的体验和感受。长期从事作文的教学与阅卷工作,见过的作文可以说不计其数,而能给老师留有深刻印象、让老师久久不忘的又有几篇?而那些真正打动老师的作文是怎样写就的呢?如何才能打动读者,彰显作文魅力呢? 　　一、内容要真实 　　写作就是平平凡凡、实实在在地反映生活。花鸟草虫、山川河流、人生百态、风土人情??喜怒哀乐都是真实的,写作就是把它们如实地写出来。“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现”。(《语文课程标准》)生活中每一句问候、每一张笑脸、每一个动作也许会让学生享受亲情、享受温暖,每一棵小草、每一滴露珠、每一条小河也许会让学生体会到痛苦与快乐。作文就是学生把自己觉得有意思的人和事及其感触告诉他人,用文字表达出来。而要表述很真切,学生首先要学会观察。“观”就是看,“察”就是体察,在看事物时要学会用眼睛看、耳朵听、鼻子闻、舌头品、用手触摸等。如写某一植物的生长情况,学生就要仔细去看,把自己观察到的内容如实记录,真实地描写。如毕淑敏的《一棵核桃树》如实地描写了房前菜地里的一棵核桃树的成长历程,最后一句“被我们认识的,都是那些在自己的生命树上结出果实的人啊”引人思索。而没有观察的创作,只能是闭门造车,缺少鲜活的生活内容。 　　其次要学会在观察后感悟。从日出日落、花开花谢的自然景观中人感悟到了什么?唱一首歌、跳一曲舞时你拥有怎样的激情?一次远行、几遇挫折你懂得了什么?生活是写作的源泉,苏轼从中秋明月中领悟到“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺”的哲理;沈复从“土墙凹凸处,花台小草丛杂处……感受到童真童趣”;莫顿?亨特从“走一步,再走一步中感悟到在生活中遇到困难,不要害怕,只要一点一点地去克服就能走向成功”。只要仔细品味多彩的生活,善于思考,学生就能感受生活的激情、波澜与乐趣,让文章多一点智慧的灵光。 　　最后要多记录。生活的丰富及时地写下来才能显其真实。莫泊桑观察牛车的故事就是做生活中的“有心人”的典范。郑板桥云:“江馆清秋,晨起看竹,因光、日影、露气,皆浮动于疏枝密叶之间。胸中勃勃,遂有画意……”只有成竹在胸,才有竹石之真意。教师让学生在观察中学会积累,写日记、随笔、辑录名人名言、谚语成语、事实数据等很有必要。随着电脑的普及,大多数学生都有QQ空间,在空间里撰写心情、日志,建立自己的个人博客。只要不停地创作,靓丽的美景,真实的体验自然会在笔下不断涌现。 　　二、立意要高远 　　“千古文章意为本”。《新课程标准》中指出:写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。立意是一篇文章的核心、灵魂。立意应表现积极健康的人生态度,表现中学生良好的精神面貌,关注社会人生,表达自我对自然社会的正确认识。立意要做到正确、明确、准确。比如有的同学在谈到素质教育、家庭教育、助人为乐、见义勇为、追星族等问题时,指责教育的失败、见义勇为的“傻子”行为等主题就偏离了正确的轨道。还有的同学顾此失彼,导致主题不明。怎样才能使主旨鲜明、深刻、新颖呢? 　　古人云:“文意贵深。”许多优秀的作家往往别具慧眼,善于从现实生活中挖掘感人至深的思想,提炼闪耀光辉的哲理,给读者以启迪。如台湾作家刘墉的《萤窗小语》通过一件事或某种现象告诉我们一个道理。左夫编著的《闲着的眼》中的《小名》、《尊重》等都非常鲜明地表明一个主题。作文立意除了挖掘外,还在于求新。欧?亨利的《最后一片叶子》没有引人入胜的情节,他不过撷取了三个穷苦画家生活中的一个片断,不加修饰地娓娓道来。但这片叶子里所含的舍己为人、自我牺牲的精神,显示了普通人的心灵美。莫怀戚的《散步》只选取了一家人一起散步的平常小事,却体现了浓浓亲情,表现了中年人承前启后的重大责任。杜牧在《答庄充书》中写道:“是以意全胜者,辞愈朴而文愈高,意不胜者,辞愈华而文愈鄙,是意能遣辞,辞不能成意,大抵为文之旨如此。”面对丰富多彩的材料,我们要学会挖掘那些与自己联系密切、感受最深、体验最深、触动最深的材料,能够由此及彼、由表及里地把自己对事件、对现象、对生活、对人生的认识表达明白,真正凸显立意的高远。 　　三、情感要真挚 　　《课程标准》指出:“作品创作要写真实的生活,有真情体验,真正