“全员育人”的研究与应用.docVIP

“全员育人”的研究与应用 黄市中心小学 在长期的教学改革实践中，学校坚持“生命为本、全面发展；质量为本、创新发展；服务为本、和谐发展”的办学理念，使全体小学生经过六年的学习，成为基础知识扎实、基本技能娴熟；举止端庄、谈吐优雅；兴趣广泛、身心健康；勇于实践、敢于创新；胸怀祖国、放眼世界的地球村小公民。脚踏实地地做到德育为先，全员育人，努力提高德育水平和质量，全面推进素质教育。通过实践研究，我们对课题研究的现实意义做出了新的诠释：“全员育人是加强学生思想道德建设的重要保证，是使学校整体德育工作具有针对性和实效性的重要保证。全员育人运行机制的研究丰富了德育内容，由单一型向综合型转变；优化了德育形式，由灌输型向渗透型转变；拓展了德育领域，由单线型向网络型转变；认清了德育主体，由被动型向主动型转变；区分了教育对象，由整合型向层次型转变；落实了德育责任，由接受型向自觉型转变；更新了德育手段，由传统型向现代型转变；加强了德育研究，由经验型向科研型转变。”课题组从全员育人的原则、制度、模式、具体措施等方面进行了大量探索与研究，并在德育工作中不断实践与总结，真正落实“育人为本、德育为先”的教育理念，融合学校、家庭、社会、学生的德育力量，以学生为中心，促使学生在学校、社会、家庭的共同关注下健康成长。 （一）建设德育工作机制 德育工作重在建设，关键也在建设。我们在研究进程中，确立了全员育人的四大原则，即以人为本的原则，以德为先的原则，由小见大的原则，由近及远的原则。在坚持这四大原则的基础上，建设学校德育工作机制。我们紧紧围绕队伍建设、制度建设、课程建设、基地建设等学校德育建设的核心内容，研究确立符合学校全员育人的德育工作机制。 1.德育队伍建设重在素质。 在工作中，我们的首要任务就是抓好德育队伍建设。在对德育队伍的建设过程中，我们制定《德育队伍建设实施方案》，通过多种渠道提高教师素质，激励教职工进行教育科研，探讨育人的最佳途径。 其次，注重抓“细节”。“学校无小事，事事是教育；学校无闲人，人人教育人”。全员育人过程中教师自身的每一个细节都会对学生产生潜移默化的影响，像言行、举止、仪表、情绪、交往，甚至一个眼神、一个手势、一句话语等等。每个教职员工都是德育工作者，要给学生微笑、给学生信心、给学生鼓励、给学生力量，真正做到“人人育德德育人人”。为此，我们采取了让每一位教职员工写《德育周记》的办法，让每一个人都认真总结一周以来的德育工作，记录下一周中在哪些时间、哪些地方、对哪些学生进行了哪些有意识的品德教育，取得了哪些效果，还有哪些地方需要努力，等等。尤其要记录下最让自己心动的一个故事，特别是那些积极向上的、学生有进步的故事。 第三，落实铸师魂、塑教师形象活动。我们课题组通过总结和提炼，提出了学校教师的职业形象要求，即衣着整洁、美观大方；谈吐优雅、举止端庄；礼貌待人，亲和力强；精神饱满，活泼开朗；提出了教师的职业素质要求：即思想健康、品德高尚；遵纪守法、爱校爱岗；积极进取、比学赶帮；求真务实、且继虚谎；言行三思、予生榜样；教书育人、为国荣昌。 2、德育制度建设重在落实。 德育制度建设是德育基础建设的保障条件。我们健全完善了《教师职业道德考核制度》，每学期都与教职员工签订《师德师风责任书》，把职业道德作为考核教师工作的重要内容和职务评聘的重要依据，严格实行师德表现一票否决制，对师德年度考核不合格的教师，一律实行缓聘或待聘，对严重违反职业道德的教师要严肃查处，情节或后果严重的，依据有关法规解除其教师职务。还建立了“师德标兵”和“师德先进个人”的表彰制度，大力宣传先进典型，鼓舞、激励广大教师自觉推进公民道德建设，不断提高自身道德素养。 同时，学校为了加强对学生行为规范的教育，我们制定了以《小学生守则》、《小学生日常行为规范》为核心内容的规章制度，通过一项条例、两种制度（学生路队制度、“三旗”制度）、三个公约（礼仪公约、卫生公约、安全公约）、四项规则（“两操”规则、集会规则、实验室规则、社会实践活动规则）、五类职责（值勤中队、值勤学生、红领巾监督岗、路队长以及班值日生）五个方面对学生进行细致的制度约束管理。 3、德育课程建设重在开发。 课程建设是学校德育基础建设的基础工程、主干工程。就学科课程而言，思想品德课的教育教学活动是学校德育工作的主渠道，我们按照课程计划开齐上足教好。还从实际出发,根据《基础教育课程改革纲要》的精神，深入研究当前学生思想品德特点,紧密联系学生生活和社会实际,进一步改革和完善了教育教学内容,增加了实践教学和学生参加社会实践的课时。我们还积极改进教学方法和形式,采用启发式、讨论式和研究性学习等生动活泼的方式进行教学，使德育做到入耳、入脑、入心。 （1）教好德育的专门课程 （2）将德育