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学生科研兴趣培养过程 　　【摘要】 为了大力发展我区的花生种植，提高我区的单产，提高复种指数，我们以品种820282为试验种，进行了花生地膜覆盖栽培技术的研究，从这个研究里我们可以使学生了解科研过程是怎样的过程，培养学生的动手能力，也同时可以培养学生的合作能力，培养学生的观察能力，培养学生的创造性思维。教会学生写科学研究论文。 　　【关键词】 花生地腊覆盖栽培技术研究；学生；科研兴趣培养 　　 　　花生是我国重要的经济作物，在农业和人民生活中居重要地位。目前全国种植面积约300万公顷，居世界第二位，平均每公顷产量2100千克，总产630万吨，居世界第一。[1]花生是我国主要油料作物之一，种子含油率达50%左右，花生油是我国人民主要实用油之一。花生比等量蛋白质释放的热量多1倍，比淀粉多2倍，有利于维持体温，增强生命力。花生种子还含有30%左右的蛋白质，可以加工花生蛋白肉、花生蛋白奶、面包、饼干、饮料、糖果等，花生壳、茎叶含大量碳水化合物，蛋白质和灰分等，除直接还田作肥料或饲料外，可作优质配合饲料和复合肥料的原料，花生壳可生产糠醛、醋酸等许多种化工产品，还可以制造活性炭，又是制造胶粘剂和纤维板的原料。[2]花生的茎叶、果壳、种仁、种皮都有较高的药用价值，是医药工业的重要原料。花生仁有补中益气，开胃醒脾以及止血作用。利用花生壳已制成了降低血压减少胆固醇的药物――脉通灵。花生种皮是制造治疗血小板症的药品――血宁的主要原料。花生属豆科植物，它的根瘤菌能固定空气中游离的氮素，据山东省花生研究所应用15N标记测定，在中等肥力砂壤土上，根瘤菌供氮率为50~60%，每公顷产37050千克荚果的花生田，根瘤菌固定的氮素是75~90千克，根瘤固定的氮素一般2/3供花生本身生长发育，1/3遗留在土壤中，培肥了地力，促使了后面作物的生长。[1] 　　花生地膜覆盖栽培技术自1979年从日本引进我国后，各地进行了大量试验，示范推广，取得了明显的增产、增收的效果，深受群众的欢迎。1984年全国覆膜面积达57万亩，平均亩产505斤，并在大连、锦州、沈阳、抚顺等十二地市普遍推广应用，如锦州市，1984年覆膜栽培???积15.4万亩，平均亩产602斤，同时涌现出千斤高产田1933.6亩，面积最大的绥中县覆膜4万多亩，平均亩产637.3斤，最高的亩产达1255.9斤。几年来各地试验和生产实践证明，这项技术应用对于在北方地区解决低温、干旱和无霜期短，在南方解决雨季低温等不利自然条件。大幅度提高花生单位面积产量具有特殊意义。[3] 　　地膜覆盖栽培有增加土壤温度，加速花生生长发育进程，保墒增加抗旱，耐涝的能力，它保持了土壤松暄，促进根系发育和荚果充实饱满，增加有益微生物数量，提高土壤供肥能力，改善田间小气候，提高花生群体的光合产量，控制无效针入土率，提高荚果饱满度。广西的花生地膜覆盖栽培起步较晚，规模小，在栽培中得不到广泛的推广，广西虽然在花生总产量排在全国的前面，而在单产方面比全国单产要低，为了大力发展我区的花生种植，提高我区的单产，提高复种指数，我们以品种820282为试验种，进行了花生地膜覆盖栽培技术的研究，为花生地膜覆盖栽培技术的推广应用提供依据。 　　学生认为搞科研是那些高学历的人的事情，认为科研过程是一种高不可攀的事情，对于高中生来说是天方夜谈。从这个研究里我们可以使学生了解科研过程是怎样的过程，培养学生的动手能力，也同时可以培养学生的合作能力，培养学生的观察能力，培养学生的创造性思维。教会学生写科学研究论文，不在乎学生的写的水平，只是想让学生了解科学论文的书写方式。也不在乎科学研究是否成功，让学生经历科学研究过程。 　　在科研之前，我们要教会学生，做试验，要先选材料，学习孟德尔的科学研究方法，把课本的东西学以致用。然后再按照自己的设计思路进行实验，然后再分析数据，讨论得出结论。在学生讨论过程中经常帮助学生，帮助他们完善他们的试验设计思路，然后在查资料的时候帮助他们提供些资料，教会他们怎么去找资料，怎么样才能找到要的资料，教会他们怎样分析问题，解决问题。学生完成试验如下： 　　 　　1 试验材料和方法 　　1.1 试验材料。采用品种820282为试验种，用厚度为0.005mm，宽度为1.0m的塑料薄膜来进行地面覆盖。 　　1.2 试验时间与地点。我们在2007年2月到7月，在广西玉林市农科所试验基地进行试验，试验地肥力中等，灌溉方便，前茬为水稻。 　　1.3 试验设计。试验采用随机区组设计，盖膜与不盖膜间隔种植。小区长4.0米，宽2.4米，小区面积为9.6平方米，设置三次重复，每个小区种3垄花生，每垄播种80粒，每垄实行双行单粒播种，整块地采用人工播种，分三期播种，以不盖膜的作为对照。行距为26.67cm，株距为10 cm，用厚度