六国论教学设计定.docVIP

《六国论一导语设计??宋代有一位著名的散文家，其自比于贾谊，欧阳修称赞他的文章“精辩雄伟”，以为“贾谊、刘向不能过”。 他的文风雄辩，与其两个儿子合称为“三苏”。同学们知道他是谁吗？苏询（学生回答）。今天我们就来学习他的散文名篇，散文园地独放的一枝奇葩《六国论》看看作者苏洵这位封建时代的进步知识分子又在借评论六国灭亡来阐述什么样的政治主张。??二解题作者简介　　苏洵(1009—1066)，字明允，自号老泉，北宋眉州眉山(今四川眉山)人，著名散文家。据说27岁才发愤读书，经过十多年的闭门苦读，遂通六经、百家之说。宋仁宗嘉祐元年(1056)带领儿子苏轼、苏辙到汴京(现在河南开封)，以所著文章22篇(《几策》二篇、《权书》十篇、《衡论》十篇)谒见翰林学士欧阳修。欧阳修很赏识这些文章，认为可以与贾谊、刘向的文章相媲美，于是向朝廷推荐他。一时公卿士大夫争相传诵，文人竞相模仿。因此，苏洵将自己的文集命名为《嘉祐集》苏洵精于散文，后人因其子苏轼，苏辙都以文学闻名，故称他为“老苏”，将父子三人合称“三苏”，并列入唐宋散文八大家。．作者所处的北宋王朝，对内专制集权，对外卑躬屈膝，内忧外患，始终不绝。北宋初期，西、北方边患严重，自开国至英宗治年年间，宋和辽与西夏开战，败多胜少。军事上的软弱无能导致外交上的妥协投降，北宋为求苟安，年年割地纳贡。而这样沉重的负担，全落在百始头上。国难当头，矛盾尖锐，三、整体感知课文．教师范读，正音，并提示学生注意朗读节奏。率赂秦耶（shuài） 思厥先祖父（jué） 暴霜露（pù） 抱薪救火（xīn） 与嬴而不助五国也（yǔ） 燕赵之君（yān） 洎牧（jì） 以谗诛（chán） 革灭殆尽（dài） ．学生依书下注释，粗通文意，有疑问的地方勾画出来课堂提问。?????????? （一）研习课文第一段??1、学生第一段非兵不利：兵器，名词??或曰：有的人?? ?六国互丧：交替，一个接一个地。??率贿秦耶：一概，全都，副词。???盖失强援，不能独完承接上文，表示对原因的解释，副词。句式?赂秦而力亏，破灭之道也。??????故曰弊在赂秦也。……….也。??表判断，固定用法，古文中称为判断句。 2、理清思路，引导学生背诵第一自然段（1） 提问：六国灭亡的原因是什么？作者如何提出论点的？这种方式有何好处？学生讨论，老师点拨明确：“弊在贿秦”是六国灭亡的原因。作者排除“兵”“战”原因，归结到“贿”字上。开门见山提出中心论点，总贯全篇。（2） 提问：明确中心论点后，作者从哪两个方面加以论述的？??明确：一是从贿秦的国家说--------贿秦而力亏，破灭之道也；二是从不贿秦的国家说--------不贿者以贿者丧，盖失强援，不能独完。（） 师生共同明确思路，试背第一段。作者先明确中心论点，然后从两个方面加以论述，最后明确观点。?????????????????????????????????????????????????贿秦力亏??????????????板书：弊在赂秦??{?????????????????}??????故曰：弊在“赂”????????????????????????????????? 不贿者以贿者丧研习第二自然段1?、学生齐读第二自然段，注意字音2、学生参照注解自译第二段注意下列加点字词的意义和用法其实百倍：他的实际数量。是两个单音节词，不同于现代汉语的“其实”。固不在战矣：本来、当然，副词。思厥先祖父：泛指祖辈、父辈。不同于现代汉语的“祖父”，?是两个单音节词 固不战而强弱胜负已判矣：分，引申为分辨、清清楚楚的意思。理固宜然；，应该。子孙视之不甚惜，举以予人（省略句，宾语“之”省略） ?理清思路，引导学生背诵第二段。提问：这一段中作者从哪方面六国破灭的原因？分几层意思？论述？?分组讨论。讨论后小组代表发言，其他同学补充。???????????明确：作者紧承第一分论点“贿秦而力亏，破灭之道”去论述六国破灭的原因，分三层意思，运用对比的方法论证。???????????板书具体论证过程。???????????“得”与“亡”的对比???????????“难”与“易”的对比???????????“有限”与“无限”的对比???????????引古人名言印证。??????????学生顺思路试背第二自然段。?????课堂小结????本篇课文开门见山提出了中心论点，又列出两个分论点从两个方面辅助中心论点。第二段从秦的土地来源，点明“赂秦”的危害，只能换“一夕安寝”“尤抱薪救火，薪不尽，火不灭”，有力论证了“贿秦而力亏，破灭之道也”。???????布置作业??????????????1、熟背第一、二自然段。?????????????2、预习三、四、五自然段。 ?