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强化英语教学与人文素质教育关系路径思考 　　摘要：英语教学作为人文素质教育的重要课程，必须在大学生的人文素质教育活动中起到应有的作用，英语教学要把提升大学生人文素质作为自身的教学目标。 　　关键词：英语教学 人文素质教育 教学目标 　　中图分类号：G64文献标志码：A文章编号：1673-291X（2011）28-0335-02 　　当今社会，科学教育与人文教育的融合已成为高等教育的必然要求，新时期的大学教育应当更多地关注大学生的精神世界，着力造就健全的人格，为个人成才和社会进步奠定成熟的人格基石。教育的本质决定,教育必须兼顾素质培养和能力训练，英语教学同样需要两者兼顾。英语教学不仅是一门语言基础知识课程，也是拓宽知识面,了解世界文化的素质教育课程。因此，英语教学应充分考虑到对学生的文化素养和国际文化知识的传授，也理应成为提高学生英语运用能力和人文素质的重要课程。 　　一、英语教学是人文素质教育的重要课程 　　目前,在很多院校里，大学教育存在着一种重科技轻人文、重专业轻素养的倾向。英语教学长期以来都是紧紧围着“英语四、六级统考”转，英语的教学内容、教学措施和教学环节等都受限于这些统考，英语的教与学变成了只重认知教育、轻情绪教育和性格培养；只重应试教育、轻素质培养；只重知识灌输、轻应用能力训练。甚至有的院校还借着“英语四、六级统考”推行所谓的教学改革，这种忽略人文素养教育的结果就是英语高分低能。英语教学作为一种语言教学也是一种文化教学。语言不仅包含着一个民族的历史和文化背景，而且蕴藏着该民族的价值观、思维方式、生活方式和心理积淀等。如果语言教学和文化教学脱节，必然使学生缺乏中西文化的人文素养。然而我们传统的教育体制使大学生的文化修养功利性很强，一切从考试考核出发，很少有学生从提升自我整体素质的角度出发，全面系统的学习，于是中西文化素养的缺失就日趋严重。而且，一些外语老师在教学中过多注重英语“四会”能力培养的工具性特点，过于强化英语学习的市场性，英语教学只停留在分析语法现象和语言点、解释词义、强调搭配关系这一工具主义语言观的层面上，语言教学成了简单的工具授受关系，这种把语言视为工具的教学是缺乏灵魂的教学。因此，具有文化教学特点的英语教学对于推进大学生人文素质教育必然会起到巨大的作用，英语教学同样也是人文素质教育的重要课程。 　　二、人文素质教育是英语教学的最终目标 　　英语教学作为人文素质教育的重要课程，在实际教学过程中就不能简单地将英语教学视为基本的课程教学或课堂活动，必须将英语教学的最终目标与大学生的人文素质教育培养紧密结合起来，这样的结合就会使英语教学更加具有生命力和活力，课堂的教学效果也会取得意想不到的结果。因此，在英语教学中，我们必须把人文精神作为师生共同追寻的目标。 　　1.要将中西文化紧密结合的英语教育贯穿到各个层次英语教学中，使学生使用英语表达文化的水平与基础英语水平的提高呈现同步增长之势，特别是在使用英语进行交流过程中要具有坚实的文化主体性和文化操守，克服传统教学造成的“文化失语症”，培养学生的人文精神和全球视野，灵活应对职业性的国际交流活动。 　　2.要在英语教学的各个层面上进行文化教学，如在词汇、语用、语篇、语法、文体等层面进行文化对比，使学生不仅在理性上掌握英语国家的文化特征而且能够自觉地汲取英语语言中的各种文化信息，培养学生对世界各种文化的积极态度和具备对多元文化的包容性、敏感性和鉴别能力，同时，要不断改进英语教学方法，在教学中更加重视以学生为中心的师生互动和启发式教学，培养学生的探索精神，千万不要抱着传统的“应试”教学模式，要丰富英语课堂教学的形式，充分体现多元化。 　　3.文化教学内容包括目的语文化和母语文化，母语文化和目的语文化教学并举，通过语言文化共核部分的相融以及相异部分的对比，使母语文化与目的语文化的理解、鉴赏互相促进，从而提高文化素质和修养。因此，在英语教学中，要使学生在学习语言时能够感受到语言所在国的“母语文化”，有种身临其境的感觉。这样的英语教学对师生双方都会提出更高的要求，也会英语教学带来翻天覆地的变化，我们传统的“读单词―讲单词―读课文―讲语法―做练习”英语教学模式将会受到严峻的挑战。 　　4.要不断推进英语教学改革，提高课堂教学效果。传统的教学模式已经受到严峻的挑战，再不进行改革，我们的英语教学还将延续“哑巴英语”、“课堂英语”所带来的困境，英语教学就永远不会形成开放的教学环境。因此，我们要充分利用现代多维化教学手段，把纸质教材与电子化、网络化有效匹配，营造真实的英语语言环境。还可以改进传统的课堂宣讲同时建立网络教学，实现文化教学的课外延伸，形成开放性的教学氛围。 　　5.要重视对英语教学与人文素质培养关系的研究，积极开展教学实验，探索有效地教学形式。要重