冀教版一年级下数学全册教案设计.docVIP

第 一 单 元 位 置 教学目标 ： 1 经历认识左右、上下、前后等相对位置的过程，会辨认物体的相对位置 2 会用左右、前后、上下描述物体的相对位置，培养初步的空间观念。 3感受位置与日常生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。 教学重点：会用左右、前后、上下描述物体的相对位置，培养初步的空间观念。 教学难点：感受位置与日常生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。 教学时间：3课时 左 右 教学目标： 1、会用左右描述物体的相对位置 2、经历认识左右位置关系的过程。通过活动，使学生能确定物体左右的位置与顺序，并能用语言表达，初步体验“左右”的相对性。 3、在活动中感受左、右与日常生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点：会用左右描述物体的相对位置。经历认识左右位置关系的过程。 教学难点：在活动中感受左、右与日常生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。 课的类型：新授课 教具准备：语数教科书、铅笔盒及练习题挂图。 教学方法：合作、演示等 教学过程： 环节 学生活动 教师活动 设计意图 ? ? ? ? ? 一、 创 设 情 境 ? ? ? ? ? ? ? 学生按照老师的口令做动作。（学生笑，有部分同学弄不清，手忙脚乱的。） 小朋友们，现在我们来做一个游戏：听口令做动作。 伸出你的左手、伸出你的右手：耸耸你的左肩，耸耸你的右肩；左手摸左耳，右手摸右耳，左手摸右耳，右手摸左耳。 刚才有些小朋友弄错了左右，没关系。今天我们就来学习“左右”。 （板书：左右） ? ? ? 从学生的年龄特点和心理发展规律而言，这样的游戏情境设计，最能吸引他们的注意力，让他们积极投入到“左右”的学习中来。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 二、 体 验 感 悟 黑板的左边有值日表。 黑板的右边有镜框。 红旗的左边和右边都有字。 我的左边是小明。 这是我的左耳，这是我的右手，我的左边有一只脚，右边有一只脚。 数学书在语文书的左边； 铅笔盒在语文书的右边； ? 语文书在数学书的右边，在铅笔盒的左边。 学生按照老师的口令有条不紊的摆放书桌上的用品。 ? 学生争先恐后来做游戏。 ? 学生先面向黑板，背对着同学们。 ? （兴高采烈的游戏场面） 学生面向大家站成一排。 学生按教师的口令做动作。 用左右的位置关系说明。 ? 我的左边是***。 我认为他的右面才是***。 学生下面争做一团。 ? 汇报：***他的左边确实是***，而我们说的是我们大家看到的***的左面是***。是以我们为标准的。 （学生自由发言） ? 学生说明。 ? ? 同桌互动： 生1：你右手拿的是数学书。 生2：你右手拿的是铅笔盒。 ? 1、理解左边与右边。 请小朋友们观察一下我们的教室，你发现了什么？请你用左或右说一句话。 那你自己身上有没有“左”和“右”呢？ 请大家每个把课桌上的数学书、语文书和铅笔盒按照从左至右依次在课桌的摆好。 谁能用“左”和“右”说一说课桌上物品的位置？ ? 听口令：“我说你做” 请小朋友们把数学书放在语文书的右面，再把铅笔盒放在语文书的左面。 请不要把数学书放在铅笔盒的右面。 教师提示学生要互相检。 ? 2、体验“左右”的相对性。 队列游戏：教师请几位小朋友到前面来做游戏。 教师发口令：立正、向右转、向左转、举起右手、放下右手、举起左手…… 教师继续发口令。 ? 通过他们的队列表演，你发现了什么？ ***同学，你说一说现在你自己的位置。 ? 教师找下边的同学说一说这位同学的位置。 同一位小朋友为什么我们说的和他自己说的左边的同学不一样呢？究竟谁说错了？ ? 请大家小组内讨论一下。 ? 教师给予肯定，然后举例说明：师生同时举起右手，问：你们举的右手和我举的右手怎么不在同一个方向？ ? 教师转过向身去，这样就和小朋友们的右手方面一致了。 ? 游戏。（我做你说） 用左右来描述教室中的物体和学生自已身上的各个器官，是学生乐于参与的数学活动，交流时可不必拘泥于坐姿，鼓励学生用各种方式表达。 ? ? 通过学生的亲自操作活动，让学生再次体验“左右”的位置关系。 ? ? ? ? ? ? ? ? 让学生积极参与“左右”的数学活动，在具体的情境中灵活运用，进一步加深对左右的理解，培养学生的动手操作能力。 ? ? ? ? 通过游戏的方式把左右位置关系的相对性化难为易，让学生充分体会左右的相对性，也更深一层的理解到确定左右以什么为标准的重要性，同时培养学生善于思考的好习惯。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 三、 实 践 应 用 ? ? ? ? ? 学生按照老师的要求做动作。 ? ? ? 学生小组内讨论后汇报。 ? ? ? 学生过进一步体验左右位置关系的相对性。 ? ? 我们在楼道里的路队都要靠右走； 我们吃饭时，