科学创新方法论——理论基础和方法学.doc

科学创新方法论——理论基础和方法学 郭 序 （？） 前言 问题的提出 科学创新的理论基础 第一节 科学创新的本质和机制 信息重组 第二节 信息重组的技术分析 第三节 科学创新的思想基础 创新思维及其本质机理 第四节 灵感 直觉 非逻辑思维质疑 第五节 科学创新的行为基础 创新能力 第六节 科学创新的生理基础 大脑功能及其开发 第七节 软知识 重要隐性能力 第八节 科学创新的心理基础 事业心和好奇心 第九节 影响创新的客观条件和其他因素 科学创新的方法学 科学创新的基本途径 科学创新选题 科学创新策划 科学创新实施 科学创新总结 个人学术档案 科学家背景分析 科学成果背景分析 第八章 科学创新与创新教育 教育思想 知识教育 思维教育 实践教育 家庭教育 社会教育 自我教育 思想教育 跋（？） 注释 参考文献 序 在大学三年级的时候，我觉得自己突然变了一个人。一个宏伟的目标突然树立在我的面前：我一定要大有作为，在科学上有所建树。整个大学的第四、第五年，我的几乎全部课余时间都泡在钻研专业、查资料，做田间试验之中。然而，毕业之后，正好碰上文革，一段黄金时光就在文革动乱中过去。但很庆幸的是，阴差阳错，我居然有幸在七十年代末回到武汉大学，这恰是我想要的那种大舞台。当时在心里充满激动：一种更精彩的人生就要到来了。我摸拳擦掌，准备在科学研究方面大干一番，对未来的发展充满期待。 从哪里干起呢？我这才发现，我太天真了：说大干谈何容易。我的任务是教一门实验课，还要做学生工作和一些其他工作，时间并不是很多。我初来咋到，什么条件也没有。还有一点我当时没有认识到：我已是人到中年，时日已不是很多。虽然如此，我还是对未来充满信心。 从哪里开始干？又怎么干？没有人告诉我。所以，我当时就产生一种想法：要从自己的研究过程中产生一个研究方法。从那时开始，我就一边做研究，同时又思考着科学研究中的方法问题。有一点我很明确：从选题做起。不过，我不知道这个想法是从哪里来的。 选一个什么题目？这一点我也很明确：要做一个重要问题。宁可一事无成，也要做这样的问题。为什么这样想？因为我想着干大事。这就产生了我的第一个选题原则：选重大问题。 有许多重要问题，但我做不了，因为条件要求高，而我没有这样的条件。这是一个不可克服的矛盾，我陷入了沉思：我有什么条件？我能做什么？只能在这个范围内考虑问题。渐渐我就想到，我有显微镜，我能做细胞，也只能做细胞。于是，我的选题就定位在细胞水平。这马上产生第二个选题原则：一定是自己的条件许可的。 又想干大事，又没有条件，这个选题很难做。我几次试探，几次放弃。这样，我一边做着教学和其他工作，一边思考着选题。我将想做的问题一个一个记下来，做分析比较，都不满意。问题记到二百七十多个，也没有选中一个。就这样，几年过去了。终于，通过查阅文献和学术交流，我发现了一个问题：蓝藻原生质体。这是一个没有解决的世界难题，是一个重要问题，又是细胞水平，还是一个冷门，我就选了这个问题。于是，第三个选题原则产生：避开人多的地方，不追赶潮流。 这样，我的研究还没有开始，就产生了科学研究选题的三个原则。我给一些进修教师、研究生讲我的这个三原则。他们听过之后都说：我的三原则让他们茅塞顿开，心里亮堂了许多。 三个选题原则的产生形成了我的方法论计划中的一个开局。以后，我得到了上大课的机会。为了上好课，我阅读了外国教材中心的每一本参考书，研读了几位大科学家的传记和几项最重要的突破性科学成果，分析他们的成功之道，很快就提出一个创新途径问题。先提出了材料新和方法新，再结合自身体会提出思路新。这样，就走出了第二步，提出科学创新的三个途径，并结合教学在课堂上给学生讲了这个问题。 三个原则和三个途径的产生让我对提出一个研究方法有了一定的信心。接着就开始思考另一个重要问题：创新思维，怎样对创新思维做出一个解释。第一步，我将改革开放中的“开放”概念引入，提出创新思维应该是一种开放的思维。接着，结合自己的思维特点，又提出逆向也应该是创新思维的一个特点。最后，根据自己对科学发展的观察，提出思维的超前性。这就产生了创新思维的三个特点，即开放性、逆向性、超前性。 三个原则、三个途径、三个特点的提出让我感到，一个基本框架已经形成。我初步认为，或许我真能做成这件事情。下面又开始思考另一个问题：怎样对“创新”做一个说明。我觉得，这才是最根本的一个理论问题，也不知道学术界对这个问题是如何认识的。有了前面的基础，做这个说明没有