教育通论期末复习总结提纲.docxVIP

教育通论（其他）第一章 绪论教育通论的性质及研究对象性质：以研究教育现象、教育形态、教育规律为主要对象的综合的理论学科。研究对象： 1）教育现象 2）教育形态：a.古代、近代、现代、当代 b.制度化、封闭化、开放化 3）教育规律：a.物质世界之间本质的必然的联系 b.教育与人、与社会适应并促进 c.教育内部各要素之间的内部规律（教育环境、对象划分）与相关学科及课程的关系学科 自然科学：物质世界（数学、物理、天文、生物学）社会科学：人类社会（政治、经济、文化）人文科学：语言、心理、艺术、教育综合性的理论学科（一级学科、二级学科）：概念、范畴、范式（方法）、原理表现研究教育的问题，囊括很多研究时需要很多知识作基础（心理、哲学、社会、历史）范式划分：不同哲学流派主要内容绪论教育现象及其特性教育的发展教育与社会发展教育与人的发展教育目的与培养目标教育管理体制与制度教育活动主体：教师与学生课程教学教育科学研究第二章 教育现象及其特性教育概念的界定方式（谢弗勒）规定性：教育者自己为教育下的定义描述性：a.对实际中的教育是什么进行回答，对教育的事实进行描述 b.机构、活动、内容、结果纲领性：包含“是”和“应当”两部分，既有对某种价值的判断和追求又有对教育 事实进行的描述。关于教育的起源的不同观点神话起源论：教育由人格化的神所创造，教育体现神或天的意愿。生物起源论：代表人物利托尔诺，教育起源于动物的本能行为。心理学起源论：代表人物孟禄，教育起源于儿童对成人的无意识模仿。劳动起源论：代表人物马克思、恩格斯，教育起源于生产劳动。生活起源论：教育源于远古时代猿人们的生活。教育的特性（属性）（辨析）永恒性：只要人类社会存在，教育就会永远存在。历史性（继承）：思想、制度相对独立性民族性地域性教育系统：相互联系的要素构成的具有某种功能的教育集合体。教育的结构：教育的众要素相互联系、相互关系。第三章 教育的发展何谓发展定义：教育实践、教育思想、教育结构、教育形式向积极、合理方面变化。衡量教育发展的标准： 目标明确、结构合理、规模适度、质量提升、效益显著、兼顾效率与公平、思想或理论更新教育发展的主要类型实践：人文到科技、教育机构、教育形式理论：教育、教学中国教育思想家的教育思想及主张朱熹 1、目的：存天理，灭人欲 2、观念：为政以德 3、内容：明人伦、道德教育、“德乃德也，得其道于心而不失之谓也” 4、方法：六大方法颜元 1、作用：兴办学校，培养经世致用人才 2、内容：用实学培养实才蔡元培 1、五育并举：a.军国民教育（体） b.实利主义教育（智、劳） c.公民道德教育（德） d.世界观教育（德） e.美感教育（美） 1、“思想自由，兼容并包” 2、“以美育代替宗教”陶行知 1、生活教育2、普及教育3、民主教育 4、科学教育5、师范教育 6、创造教育 7、“教学做”合一 8、小先生9、工学团（边做工边学习）外国教育思想家的教育思想及主张（古希腊三杰苏格拉底、柏拉图、亚里士多德）苏格拉底——“产婆术”(问答法）柏拉图——公共教育主张；教育目标是培养哲学家和统治者亚里士多德 1、教育作用：发展人的理性2、和谐教育（体、德、智） 3、自由教育（理性） 4、《政治学》《伦理学》夸美纽斯 1、普及教育2、教学原则3、班级授课制（最早在书中论述） 4、学年制5、《大教学论》（系统的教育学著作）卢梭1、自然教育，“自然惩罚”2、提出人的发展的四个时期3、《爱弥儿》杜威1、教育即生活，教育即生长，教育是经验的改造2、学校即社会3、“儿童中心”“做中学”四书的大概内容《大学》：讨论的是儒家的根本问题，对儒家的政治伦理学说做了贯通性的叙述。《大学》把儒家的成己、成人之学联系起来，并指出了达到成己成人的可行步骤与最终目的，在于阐发儒家内圣外王的政治思想。《论语》内容以语录体和对话文体为主，记录了孔子及其弟子的言行，集中体现了孔子的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则等。《中庸》：中庸的中心思想是儒学中的中庸之道，并提出人性修养的教育理论。《孟子》：是记载孟子及其学生言行的一部书，记录了孟子的治国思想、政治观点和政治行为。六、《学记》的主要内容：文字言简意赅，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。比较系统和全面地总结和概括了先秦汉民族