2018年北京考试说明生物试题学生版.docx

2018年北京卷考试说明——生物考试的能力要求（1）理解能力①辨认能识别、表述所学生物学知识，能举例说明。②比较依据要点、特征或属性等确定生物学知识之间的异同，能基于这些异同对其进行排序、归类或分类。③解读依据生物学知识，对给定文字、表格或图示中的信息进行描述或转换。（2）应用能力①推理在给定情景中，运用生物学知识得出结果或给出答案。②归因依据生物学知识解释导致生物学现象或实验结果的原因。（3）思辨能力①论证在给定情景中，综合运用生物学知识或通过对信息进行分析与综合，得出结果或结论，阐明思维过程。②评价依据生物学知识阐释研究方案的合理性，论述研究结果与结论之间的一致性。（4）创新能力①假设在对生物学现象已有研究结果进行分析与综合的基础上，结合所学科学知识，提出科学问题或作出科学假设。②设计提出或完善用于回答科学问题或检验科学假设的研究方案，预期研究结果；提出解决实际问题的合理设想。2018年北京卷考试说明——参考样题之非选择题57题——2013年29（棉铃、光合作用）61题——2013年30（斑马鱼、基因工程）65题——2016年31（嫁接、综合）58题——2012年29（插条、细胞分裂素）62题——2015年30（果蝇、遗传定律）66题——2017年31（疟原虫、调节）59题——2017年29（学习记忆、突触）63题——2017年30（玉米突变体、育种）67题——2006年29（水库、生态）60题——2016年29（埃博拉病毒、免疫）64题——2016年30（乙烯调控、遗传分析）68题——2004年31（野菊株高、应用创新）57题——2013年29（16分）错因分析能力点为研究棉花去棉铃(果实)后对叶片光合作用的影响，研究者选取至少具有10个棉铃的植株，去除不同比例棉铃，3天后测定叶片的CO2固定速率以及蔗糖和淀粉含量。结果如图所示。(1)光合作用碳(暗)反应利用光反应产生的ATP和______，在__________中将CO2转化为三碳糖，进而形成淀粉和蔗糖。(2)由图1可知，随着去除棉铃百分率的提高，叶片光合速率____________。本实验中对照组(空白对照组)植株的CO2固定速率相对值是____________。(3)由图2可知，去除棉铃后，植株叶片中________________增加。已知叶片光合产物会被运到棉铃等器官并被利用，因此去除棉铃后，叶片光合产物利用量减少，________降低，进而在叶片中积累。(4)综合上述结果可推测，叶片中光合产物的积累会______光合作用。(5)一种验证上述推测的方法为：去除植株上的棉铃并对部分叶片遮光处理，使遮光叶片成为需要光合产物输入的器官，检测________叶片的光合产物含量和光合速率。与只去除棉铃植株的叶片相比，若检测结果是________________________________________，则支持上述推测。58题——2012年29．（18分）错因分析能力点为研究细胞分裂素的生理作用，研究者将菜豆幼苗制成的插条插入蒸馏水中（图1）。对插条的处理方法及结果见图2。（1）细胞分裂素是一种植物激素。它是由植物体的特定部位____________，再被运输到作用部位，对生长发育起________________作用的__________________有机物。（2）制备插条时除去根系和幼芽的主要目的是_______________________；插条插在蒸馏水中而不是营养液中培养的原因是________________________________________。（3）从图2中可知，对插条进行的实验处理包括____________________________________________。（4）在实验I中，对A叶进行实验处理，导致B叶____________________。该实验的对照处理是_______________________。（5）实验II、III、IV的结果表明，B叶的生长与A叶的关系是：____________________________。（6）研究者推测“细胞分裂素能够引起营养物质向细胞分裂素所在部位运输”。为证明此推测，用图1所示插条去除B叶后进行实验，实验组应选择的操作最少包括__________________（填选项前的符号）。a．用细胞分裂素溶液涂抹A1叶b．用细胞分裂素溶液涂抹A2叶c．用14C-淀粉溶液涂抹A1叶d．用14C-淀粉溶液涂抹A2叶e．用14C-氨基酸溶液涂抹A2叶f．用14C-细胞分裂素溶液涂抹A2叶g．检测A1叶的放射性强度59题——2017年29．（16分）错因分析能力点学习、记忆是动物适应环境、使个体得到发展的重要功能。通过电刺激实验，发现学习、记忆功能与高等动物的海马脑区（H区）密切相关。（