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浅论小学语文教学中的尝试与自学 梅园西路小学 何毅辉 在小学语文教学中，尤其是在中高年级的阅读教学中，经常会要求学生运用已学的知识或已有的学习方式方法去进行文段自学、自悟。运用这种教学方法，对学生来说不仅可以复习、巩固自己已有的知识经验，同时也开拓了学生的思维发展；而对教师来说，这不仅只是单纯的一种教学手段，更是检验学生的自学能力和学生学习信息反馈的一种重要方式。但在教学中如何把这种教学方式与尝试教学的教学理念有机地结合在一起呢？ 首先，我们要明确语文教学应用尝试教学法的可行性我国著名语文教学法专家李伯棠教授在《从尝试中来，走自己的路》一文中 指出：尝试教学法能否移植到语文教学中来呢？答案是肯定的。数学教学可以先练后讲，语文教学又何尝不可呢？由于语文学科涉及的语文知识的范围较广，基本技能训练的项目较多，尝试教学法在语文教学中就大有用武之地。如词汇教学， 词义是难关。课本中出现的新词，可以让学生查字典，但是汉语中有一词多义的现象，有时字典上的解释并不十分贴切，就让学生联系上下文去理解，理解不准确之处，再由教师讲解。事实上，查字典是尝试，联系上下文去理解，又是一次尝试，最后由教师讲解，这就注先练后讲。 　　其实，关于尝试教学法的精神，早在五十年前，我国著名教育家叶圣陶先生就已提到过，他指出：学生不甚了解的文章书本，要使他们运用自己的心力，尝试去了解。……尝试的结果，假若真了解了，这了解是自己的收获，印象必然较深，自己对于它的情感必然较浓。假若不能了解，也就发现了困惑所在，然后受教师的指导，就困惑所在加以解答，其时在内容的领悟上，……都将感到恍然有得的快感；对于以后的尝试，这是有力的帮助和鼓励（《叶圣陶语文教育论文集》第83~84页）他又说：无论成功与否，尝试都比不尝试有益得多；其故就在运用了一番心力，那一心力是一辈子要运用的，除非不要读书。（《叶圣陶语文教育论文集》第83~84页） 　　叶圣陶先生在他的著作中，明确指出学生通过尝试会产生三种结果，而这三种结果对学生来说都会有收获： 　　(1)尝试成功了，尝试的结果，假如真了解了，这了解是自己的收获，印入必然较深，自己对于它的情感必然较浓。 　　(2)尝试遇到困难了，假如不能了解，也就发现了困惑的所在，然后受教师的指导，就困惑所在加以解答，其时在内容的领悟上和方法的运用上，都将得到恍然有得的快感；对于以后的尝试，这是有力的帮助和。 (3)尝试结果有出入，即使当教师讲解或讨论的时候，见到自己的理解与讨论结果不甚相合，就作出比量长短的思索。（《叶圣陶语文教育论文集》第83~84页）　　第一步：出示尝试题。出示的尝试练习题要同课本中的例题相仿，同类型同结构，这样便于学生通过自己阅读课本去解决尝试题。　　第二步：自学课本。出示尝试题后，学生产生了好奇心，同时产生了解决问题的愿望。这时，通过指导学生阅读课本例题就成为学生自身的需要。　　第三步：尝试练习。在学生跃跃欲试的状态下，教师顺水推舟让他们去试一试。　　第四步：学生讨论。对怎样做对了、怎样做错了的讨论，能发展学生的数学语言表达能力和分析推理能力。　　第五步：教师讲解。教师要在学生会做题目的基础上，讲解知识的原理和其内在联系。 2、而山东省平度市蟠桃镇第一中学提出语文尝试教学模式有八步：????? 第一步：课前预习。这一步让学生根据进示，先整体粗略地感知课文。????? 第二步：准备练习。这一步是为学生解决尝试题作好准备，促使旧知识在解决新问题中起到迁移作用。????? 第三步：出示尝试题。教师根据教材的需要提出尝试问题。　　　第四步：尝试练习。学生针对尝试题，再次自学课文，进行尝试练习。　　　第五步：学生讨论。对于学生的尝试结果，教师无需急于答复，先让学生讨论，加深对尝试题的认识。　　　第六步，教师讲解。教师根据学生尝试练习和讨论的情况，有针对性地进行重点讲解。????? 第七步；第二次尝试练习。这一步是学生巩固练习阶段。????? 第八步：尝试评估。这一步一是对尝试情况进行总结评估；一是对教材知识作小结。由于中学语文教学的多样性和复杂性，尝试教学模式应该灵活多样，根据教材特点、学生特点和教学需要，科学地安排教学程序，但是万变不离其宗先试后导，先练后讲的基本精神不能变 尝试教学法在语文教学中的应用2000》，主编瞿葆奎，副主编郑金洲  浅论小学语文教学中的 尝试与自学 梅园西路小学 何毅辉