发言人广州市贸易职业高级中学 冼东红.pptVIP

* * 发言人:广州市贸易职业高级中学 冼东红 当前中职德育课教学效果不佳，迫切需要提高教学效益。如何提高中职德育课的实效性，是德育课教学必须研究的重要课题。在教育教学改革的实践中，我认为分层探究学习是促进中职德育课教学效果的有效模式之一。 课题的提出： 分层探究学习的优势 德育课的教学现状及功能 当前中职学生的实际特点 传统教学模式的不足 原因 实施分层探究学习充分体现了现代教育思想以人为本、尊重差异、发展特长的理念，能够有效地促进不同个性、能力的学生发展。鉴于中职学校近年来学生文化基础存在着参差不齐的现状下，实施分层探究学习有助于德育课教学工作的有效性，为提高学校的教学质量也发挥了一定的积极作用。 就目前实施的情况看，有以下一些问题尚要继续探讨：1、自主分层探究要解决分层的原则与分层的办法?；2、分层探究时学生的思想负担；3、分层教学对教师提出新的要求；4、实施分层后的评价方法。 德育课的教学现状及功能 中职德育课长期得不到重视 个别德育课教师教学模式陈旧 不少学生不愿意上德育课 德育课的教学现状 教学效果欠佳 德育课的功能 提高学生的职业道德水准、法律意识和思想政治觉悟 树立正确的价值观、职业观、人生观、社会观、世界观 提高学生分析、综合和解决问题的能力 教导学生把知识、觉悟和能力有机结合起来，运用于具体行动 传统的教学模式较难有效地激发学生积极主动参与，也难以充分发挥德育课教学的德育功能，导致德育课教学无效性。 传统教学模式的不足 教师决定课堂教学的一切 ，强调传承、注重灌输，并由此形成教师讲、学生听的教学模式。 学生的学习兴趣、方法、习惯、体验等都被置之度外 ，教师没有把学生的差异作为一种教学资源，而是当作一种教学阻力，始终用一刀切的方法教学。 相对缺乏尊重、交流和探究，也容易脱离社会实践和学生生活，存在着理想与现实、内容与形式、知识与觉悟相脱节。 这种靠灌输、压制的说教式的德育，往往收效甚微，甚至是徒劳无功的。学生的学习兴趣得不到形成的条件，学生的求知欲望得不到激发，学生难以体验到探索与发展的乐趣。对德育课的理论和知识，最多只是暂时的表面的同化，不能内化，无助于正确认识现实问题。传统教学模式较难实现德育课教学应有的德育和智育功能 。 这种靠灌输、压制的说教式的德育，往往收效甚微，甚至是徒劳无功的。学生的学习兴趣得不到形成的条件，学生的求知欲望得不到激发，学生难以体验到探索与发展的乐趣。对德育课的理论和知识，最多只是暂时的表面的同化，不能内化，无助于正确认识现实问题。传统教学模式较难实现德育课教学应有的德育和智育功能 。 78% 不能 10 % 其 他 22% 能 14 % 理论联系实践少 36% 你能否在德育课学习中体会学习的乐趣 19% 很少师生互动 57% 不感兴趣 22% 提问和讨论少 33% 一般 27.7% 教学沉闷、无趣 10% 感兴趣 39% 讲授理论多,活动少 比例 你对德育课是否感兴趣 比例 对德育课程的评价(根 据真实情况填写） 06级职一新生对德育课程学习兴趣的调查情况（06年9月） 调查数据（一） 下一页 11.4% 其他 14 % 其他 36% 形式要多样，课堂气氛活跃 16.3% 因为喜欢该学科 65% 多点搞活动，如竞赛、抢 答等,多增加课外的知识 25.6% 因为学到很多知识 82% 不要老师“一言堂”，多 点让学生讨论、发言，自 主参与课堂的学习。 35 % 因为可以懂得很多道理 72.7% 能理论联系实践 72% 因为是考试科目所以必须要学 比例 你希望德育课怎样上课 (根据真实情况填写） 比例 你认为学习德育课程的主 要目的(根据真实情况填写） 调查数据（二） 06级职一新生对德育课程学习兴趣的调查情况（06年9月） 当前中职学生的实际特点 学生的文化基础参差不齐 学生在遗传和后天环境及教育影响程度不同，导致差异性较大 学生不重视德育课，不愿意上德育课 个别学生厌学，上课不认真，经常不参与平时的学习活动 激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性；不能“一刀切” “一个模式”的方法 开展教学。 要求 分层探究学习的优势 分层探究学习有利于让中职德育课实现教学有效性 1、实现教学的有效性是分层探究学习的最终目的。 2、客观、合理地对学生分层是有效进行分层探究学习的前提。 3、科学、适当的探究学习目标是有效进行分层探究学习的关键。 4、发展性、多元化的分层评价是有效进行分层探究学习的保证。