浅谈在语文教学中如何培养学生阅读能力.docVIP

浅谈在语文教学中如何培养学生阅读能力 　　为了给阅读奠定基础，说话训练是发展口头语文、培养思维能力的重要途径，是书面语言表达的基础。它贯穿于小学语文教学阶段全过程，但低年级学生说话能力的培养显得尤其重要。低年级学生的说话能力，我认为必须从一年级开始重视说话的教学，创造条件使学生的思维、想象等心理活动有一定的物质依据让学生有话可说，如看图说话，按观察的顺序说，让学生从开始能说一句完整的话，到既通顺又连贯的一段话。并当众说出要说的意思，做到清楚白，有中心、有条理。看物说话，按物体的形状，特点的作用说，观察一个人，按人的外貌、表情、动作、语言说，看表演说话按事情发展进程说等。但内容，对象必须简单易懂、常见，便于观察，并为学生所喜爱。 　　一年级看图说《过桥》，图上近处是两只公鸡相向站在独木桥中央，便两岸有小树林远处有小鸟和两只鹅。画面以瞬间凝结的动势。学生能展开丰富的想象，把其中凝结着的内容溶化开来，再造亮象的整体，学生的思维就会发展。通过指导，在学生按照由近及远或由远及近的顺序观察画面，并能简单地口述的基础上，我让学生展开丰富的想象；两只公鸡都有急事要过桥，近处又没有第二个可过河的地方，大家想想两只公鸡是怎样过去的？于是，学生们一面进行一定仔细观察画面，一面根据老师的提示积极思考，进行合理的想象，正确的判断；两只公鸡都有急事，不可能回头而不去对岸也不能退回而寻别的桥。那么两只公鸡可能是歉让后，一只退回，让另一只先过；也可能他们互不相让而斗，掉进河里被远处两只鹅救起，学生的发言，讲的很有道理。虽然，他们的思维得到了发展，能力得到了培养。在此基础上，才转化为教给学生阅读能力的方法，培养学生的能力。使学生在认真读书中理解语字文言所表达的具体内容，体会作者的思想感情。教师在学生中充分阅读的基础上，帮助他们理解课文的思想内容，使其既学习语言又受到教育。同学掌握读一篇课文的方法，掌握课文主要内容。提炼课文中心思想与训练的基础上，提出从理清文章条理入手，探明作者思路；注意事物之间的联系，分清事??的前因后果三个重点，进一步训练学生的阅读能力。从以下几个方面谈一谈做法： 　　一、言传身教，才能激发学生的阅读兴趣 　　激发学生阅读兴趣，是提高他们阅读能力的前提，而我的范读更是激发学生阅读兴趣的重要因素。因此，教前以认真钻研教材，领会内容，把握文章的思想内容，做到“胸有成竹”所以说，教师首先是受教育者。例如我教《视死如归》一课，我就反复研究了课文，抓住主人公王若飞对敌人斗争的钢铁誓言，理清作者思路注重烘托当时当地的环境变化，进而体现王若飞那种头可断、血可流，党的机密不能露。因此，讲读时情感充沛，使学生记忆犹新。 　　二、生动的简述，激起学生阅读的兴趣 　　兴趣是学习的先导，有了兴趣才能把心理活动指向，集中到学生对象上，兴趣也就成为学习活动最现实，最活跃的因素。教《人桥》一课，我先安排了一段简述，介绍红军行进中遇到艰难险阻时情景。为学生的思路进入课文描述的境界伏笔。紧接着进行阅读学生急切想知道，为什么叫人桥？人桥？人桥是怎样架起的？红军架桥遇到了什么困难？一连串的联想，激起阅读的愿望，这样阅读就很成功，学生赞扬红军克服困难的精神。同时陶冶学生的情感，也体会到语言的形象描述。 　　三、在阅读教学中，训练学生说的能力 　　通过说，训练学生思维的主动性，灵活性和创造性。在课堂教学中训练学生说话主要通过提问、讨论复述和鼓励学生质疑问难的方法，课外辅导之以故事、队活、听录音、演讲，使学生的生活丰富多彩，有话可说。如二年教《上学的路上》时，采用直观彩图，同学对话有问有答，学生爱说。又如教学《风筝》一课学生亲自做各种各样风筝。让学生按制风筝的先后顺序说，说的有条理。使之培养阅读能力。 　　四、精心设计提问 　　在讲读课文之前，用提问来激发学生思路的思维的兴趣，调动阅读的积极性。 　　五、通过看图培养学生阅读能力 　　通过看图激起学生阅读兴趣。通过看图学文、指导字义就在于把观察、思维、理解、表达有机地结合在一起。另外，通过阅读、学生不仅能获取知识，开阔眼界，而且能提高认识，例如教《人桥》一文，引导学生看插图，看懂再去阅读描写图的那一段课文，这样反复观察图，反复读文，才使学生对课文内容加深理解。 　　六、上好阅读课是提高阅读能力的关键 　　（1）为培养阅读能力。必须重视语言文字的教学 　　通过解词不达意析句，帮助学生领会内容，体会感情，使之受到熏陶，引导学生在阅读中研究作者是怎样遗词造句，表情达意的。我讲《视死如归》一文，抓住重点词语，分析有深刻含义的句子。指导学生深入理解课文内容。抓住课文中《视死如归》、机密、从容、轻蔑、妄想、巍峨等一这样一些能表达文章内容词语进行解。这样，不但启发学生理解词的本意。还要注意引导学生掌握这些词语在具体的