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浅谈大学英语课堂导入 　　摘要: 作为英语课堂教学的第一环节，课上导入在课堂教学中起着极为重要的作用，导入的设计和操作直接影响学生的学习效果和教师的教学效果，导入得法可以使学生在心理和知识上做好学习的准备，使学生进入良好的学习状态，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而集中精力学习新的内容。因此，英语课堂教学的导入是一个不容忽视的教学环节，它能为教学的顺利进行奠定良好的基础。本文结合《新视野大学英语》的教学实践，通过探讨大学英语课前导入的必要性、课前导入应遵循的原则、导入的方法及需要注意的几个问题等，指出教师要围绕该课程各单元的主题来设计、组织和实施活动，目的在于培养学生英语综合应用能力，发掘创造性思维和分析问题的能力，达到教学大纲的要求，从而提高英语教学质量。 　　 关键词:大学英语，课前导入，必要性，原则，导入方法，注意问题 　　 　　 大学英语是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。其教学目标是培养学生具备一定的听、说、读、写、译的能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行信息交流，提高英语综合素质，适应我国社会发展和国际交流的需要。现阶段大学英语教学无论是基于传统的课堂教学还是网络教学的面授课，都是通过教师讲解课文的方式进行语言信息的输入，因此导入新课成为一个必不可少的环节。科学的导课形式和内容可以让学生提前进入学习状态，激活学生已有的相关背景知识，补充新知识，启发学生对新的有关话题的思考，激发学生兴趣，使学生主动、积极参与到学习过程中，从而为学好整篇课文打下一个良好的基础。 　　 　　1. 当前大学英语课教学的现状 　　 目前，很多地方的大学英语教学仍然主要是通过教师“以教代学”的传统教学模式来进行，教学方法比较单一，其教学过程大致如下:首先，学生朗读生词和教师讲解生词，然后教师从词性、词汇意义、词语搭配、语法结构及语篇理解等方面逐段解释课文内容，讲解知识要点，最后，就课文内容提问、对知??点进行训练或布置引导学生做课后的相关练习等。在整个教学过程中，教师始终占主导地位，侧重于语言知识的讲授，讲解成了英语课的核心;学生在课堂上基本就是听讲解、抄笔记、做练习，学生的求知欲和热情没有被调动起来，给教学质量带来严重的负面影响，主要表现在以下几个方面: 　　学生上课缺乏积极性 　　 在传统英语教学课堂上，教师往往为学生安排好一切，整个课堂都是以教师为中心，教师滔滔不绝讲个不停，从头至尾一个人唱独角戏，讲解占去了课堂上的大部分时间。学生语言实践机会少，只能被动地接受知识，教学变成了以教为主，而不是以学为主。长期下去，学生学习英语的积极性没了，兴趣丢了，感到英语学习枯燥乏味。教师也觉得十分疲惫，抱怨学生上课死气沉沉，不积极，不配合，逐步开始厌倦这种教学模式。 　　1.2学生缺乏口语交际能力 　　 传统教学模式导致教师只重视语法，忽视听说。一些教师在授课过程中习惯用汉语讲解，偶尔才穿插一两句英语，造成许多学生不能用英语自如地表达思想，无法用口语与他人进行自如的交流。强调语义语法的应试教学对英语口语形成制约，导致学生通常使用的一些英语句子出现虽然语法正确，但在社交场合却不适宜的现象。由此可见，他们只是机械地照搬书本上的东西，不懂得将其灵活运用于现实生活中。 　　1.3学生综合语言应用能力下降 　　 英语课的教学目的主要是培养学生具备一定的听、说、读、写、译的综合语言应用能力，这种综合能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。在课堂上，教师不顾语言的可理解性输人，对综合能力的训练不够，把大量时间花在语言知识点的讲授上，学生消极地获得信息输入，养成了不主动思考问题的坏习惯，缺乏自主学习的意识，使大学英语课的教学背离了它的培养目标，导致学生英语综合应用能力下降。 　　 　　 2. 课前导入的必要性 　　 目前，高校大学英语读写课一般分为三个阶段，即课前活动（pre-reading activities）,课中活动（while-reading activities）和课后活动（post-reading activities），这三个步骤可以说是相互促进，环环相扣，缺一不可的。其中课堂上的“pre-reading activities” 作为新课教学的一个序曲尤为关键，正如一位名人曾经说过：“Reading is to the mind what exercise to the body. ”(读书对于思想，好比运动对于身体一样。)上英语课好比上体育课，体育课前教师要求学生要做好准备活动，以防在运动中受伤。英语课前也需要做热身训练，学生经过热身后，