五年级上册第六单元教学设计.doc

四矿学校2016-2017学年第一学期电子备课设计方案 审 签： 教学内容 组合图形的面积 课型 新课 教学目标 1.知识与技能：在自主探索的活动中，理解计算组合图形面积的多种方法。 2.过程与方法：能根据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法并进行正确的解答 3.情感、态度与价值观：能运用所学知识，解决生活中组合图形的实际问题。 教学重、难点 教学重点：理解计算组合图形面积的多种方法。 教学难点：能根据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法并进行正确的解答。 教学准备 课件 教学时数 一课时 （一）创设情境，复习导入１、猜一猜：让学生猜测老师准备的里是什么平面图形，再让学生从中一一出来。（以前学过的正方形、长方形、平行四边形、三角形、梯形）２、说一说：以上各种图形的面积计算方法，用字母公式如何表示？３、拼图活动导入新课：（1）同桌合作利用事先准备好的七巧板，任先其中的若干个，拼成一个你们喜（2）请同学说说看你拼的图案像什么？是由哪些基本图形组成的？（3）观察黑板上的这些图形，看看它们有什么共同特点？引导发现这些图形都（4）老师揭示课题：组合图形的面积（板书）１、谈话式进入例题的自主探索学习家新买了住房，计划在客厅铺地板，请你估计他家至少要买多大面2、学生估计图形的面积有多大，随后老师抛出问题：如何准确计算出这个客厅3、学生独立与小组合作交流解决组合图形面积计算问题。? 学生可能出分割法添补法（将学生可能出现的方法用显示）分割法即将上述图形分割成几个基本图形。4、讨论分割法A、对于分割法需要与学生讨论其合理性，要让学生明确：分割的图形越简洁，其解题的方法也将越简单。B、要考虑分割的图形与所给条件的关系。有些图形分割后找不到相关的条件就是失败的。5、讨论添补法A、为什么要补上一块？ B、补上一块后计算的方法是怎样的？（让学生都理解这一算法）1、。 2、。 组合图形的面积成 长 的 脚 印能正确估计不规则的图形面积的大小，能用数方格的方法计算一些不规则图形的面积，掌握数方格的顺序和方法学生运用数学知识解决实际问题的能力，让学生体会数学源于生活，用于生活让学生欣赏大自然的美，使学生受到美的教育估计不规则图形面积的大小，计算不规则图形的面积估计不规则图形面积的大小（1）教师出示课件与问题：小华出生时脚印的大小是多少？ 学生自己先独立进行估计，然后小组内进行交流。小组推荐人员进行全班交流。 师：总结以上同学们的做法，基本上都是利用数格子的方法进行估计的。同学们还有没有别的其他的做法？学生自己先独立进行自学，然后小组内进行交流。 师：?? 回顾下刚才大家都用了一个什么方法。 生1：我们用了数一数的方法。 生2：我们把这个脚印看成一个近似的图形进行计算。 1、计算树叶的面积 师：每人拿出准备好的树叶，先同桌互相估算一下它的面积。 能不能也用数格子的方法来求出它的面积呢？ 学生分小组讨论交流，指名回答生汇报：（1）放在格子上数数。 （2）可以把外轮廓在网格纸上画出来，再数。 （3）同桌互相交流一下结果，看看谁估算的最准确。 2、计算手掌的面积 师：现在四人学习小组分工合作，计算一下一人手掌的面积，看哪组合作最快最准。 　 学生合作计算，交流汇报。 　 （1）我们先描手掌的轮廓，然后大家一起计算，×××的手掌面积大约是86平方厘米。 （）我们一人描手掌的轮廓，1人数整格，1人数半格，一人计算，×××的手掌面积大约是93平方厘米。……　? 师：我们在认识１平方分米的时候，说手掌的面积大约是１平方 1、。 2、成 长 的 脚 印 小华出生时的脚印大约16平方厘米 小华2岁时的脚印大约44平方厘米 小华11岁时的脚印大约-----平方厘米——公顷、平方千米，学会测量土地面积，知道1公顷有多大。 2.过程与方法：，使学生掌握土地面积单位间的进率和单位换算。 3.情感、态度与价值观：使学生在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作学习的能力。 教学重、难点 重点：知道常用的土地面积单位——公顷、平方千米（平方公里）。 难点：帮助学生建立1公顷有多大的实际认识，以及掌握土地面积单位的进率和简单换算。 教学准备 课件 教学时数 一课时 教学过程及内容（第 课时） 二次备课 一、带入情境 确立目标 提问：以前我们还学过哪些面积单位？（平方米、平方分米、平方厘米等。） 　　指名说说它们之间的进率是怎样的。 　　让学生理解这些单位不够大，在丈量土地面积时，我们就要用到公顷和平方千米。 　　板书课题：公顷和平方千米的认识。 　 二、凭借情境 探究解疑 　1、认识“公顷”。 　　让学生回忆“平方米”是怎么定义的。 　　引入“1公顷”的定义：边长是100米的正方形土地，它的面积是10000平方米，