人教版高中生物必修3+第4章第1节种群的特征+教案.doc

必修3第4章第1节种群的特征教学设计 一、教学目标 1.知识目标 b. 列举种群的特征 c. 联系实例说明估算种群密度的常用方法。 2.能力目标 尝试用样方法调查种群密度。 3.情感目标 通过了解种群特征，对学生进行适应、整体等生命科学观点教育，并注意联系人类种群对学生进行人口教育 二、教学要点 种群的密度特征 三、教学难点 样方的选择和确定 四 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：课程导入 1.章导入：从教材章首页导入本章探讨的中心问题：从种群和群落的水平看，生命系统具有生命特征？它们又是怎样发展变化的呢？ 2.节导入：从教材章首页题图企鹅种群，联系题诗“整体大于部分之和”，导入本节课题。 观察、思考。 情景导入。 环节二：讲授新课 一、种群 1.引导学生剖析种群概念 指生活在一定区域内的同种生物的全部个体的总和。从三个方面理解种群概念：（1）同一地点；（2）同一物种 ；（3）全部个体。 2.引导学生从生命系统是一个统一整体角度认知种群 （1）种群是物种的具体存在单位、繁殖单位和进化单位。 （2）通常一个物种包含很多种群，种群和种群之间存在地理隔离,同一种群内的个体才能互配繁殖。 （3）种群内部个体之间形成种内斗争和种内竞争的关系。 （4）同一区域的多个种群形成一个相互依赖、相互制约的群体——群落。 【典型例题】 例1.下列描述属于种群的是（ ） A.实验中学两口池塘中的鲫鱼 B.一片稻田里的杂草 C.一片稻田中的全部幼蚜 D.实验中学里的细叶榕 【答案】D 例2．威海市水产研究所有8个池塘，其中6个池塘养的是鲫鱼，另外两个池塘养的是地中海鳎鱼。那么，这8个池塘里的鱼可看做( ) A．两个群落 B．一个生态系统 C．八个物种 D．八个种群 【答案】D 二、种群最基本的数量特征—种群密度 （一）种群密度 1.将50个圆形（红色）和50个三角形（绿色）随机排列的图案纸张，每二人一张，提出“问题探讨”讨论题1，让学生报告估算的结果，介绍如何进行估算。 2.告知学生图案中圆形格三角形的具体数目，让学生思考讨论题2，在学生讨论基础上，说明：“估算”是一种重要的科学方法，存在误差，用科学方法进行估算可以缩小误差。 展示相关图片设疑：草原的牧民在承包的草场上该放养多少牛羊，经济效益才最好？农业生产中怎样控制害虫的数量，才能获得大丰收 3.讲述:种群的特征主要表现为数量上的变化，人们最关心种群数量的变化。首先就需要研究调查、估算种群密度。 4讲解种群密度概念：单位面积或单位体积中的个体数；图解展示种群密度的高低。 （二）调查种群密度的方法 1.介绍调查种群密度的方法 （1）逐个计数法使用分布范围小，个体较大的种群，较为准确。 （2）估算(取样调查)法适用分布范围大，个体较小的种群，存在误差。 其中样方法适用不运动或活动范围小的生物，标志重捕法适用活动能力强，活动范围大的动物。 2.样方法 （1）让学生阅读教材科学方法—样方法内容，理解样方法的操作：在被调查种群的分布范围内，随机选取若干个样方，通过计数每个样方内的个体数，求得每个样方的种群密度，以所有样方种群密度的平均值作为该种群的种群密度估计值。 （2）介绍样方法的适用对象：常用于植物和活动范围小的动物种群密度的抽样调查（如昆虫卵的密度、作物植株上蚜虫的密度、跳蝻的密度等）。 （3）介绍选取样方的常用方法，强调关键是随机取样。 五点取样法 等距取样法 （4）讲解用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度步骤，课后再进行实地操作。 确定调查对象：选择常见的某种双子叶植物。 随机取样：取样关键是随机取样，根据被调查植物类型确定样方大小，五点取样法和等距取样法为常用方法。 计数：计数每个样方内所调查种群的数量。 求平均值：求各样方的平均值。 3.标志重捕法 （1）讲解标志重捕法含义：在被调查种群的活动范围内，捕获一部份个体 ，做上标记后再放回原来的环境，经过一段时间后进行重捕，根据重捕到的动物中标记个体数占总数的比例，来估计种群密度。 （2）讲解适用范围：活动能力强、活动范围大的动物。 （3）让学生根据含义推导计算公式：种群数量/总标记个体数＝重捕个体数／重捕标记数。 【典型例题】 例3、某同学在牛首山调查珍稀蝶类——中华虎凤蝶幼虫的种群密度，得出5个样方（样方面积为1hm2）的种群数量分别为4、6、8、8、9只。那么，该同学给怎样计算该种蝶幼虫的种群密度（单位：只/hm2）？ N＝（4＋6＋8＋8＋9）／5＝7只／hm2 例4、在调查一块方圆2hm2的农田中田鼠的数量时，放置100个捕鼠笼，一夜间捕获了42只，将捕获的田鼠经标记后在原地释放。数日后，在同一地点再放置同样数量的捕鼠笼，捕获