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新课程实施呼唤教育科研 汕头市教育科学研究所 林楚江 ? 【摘要】新课程实施，面临着更多教育教学亟待研究和解决的课题，迫切需要通过教育科研寻找出路。教育科研的目的，就是要促进学校更好的按照教育规律办事，推动新课程改革的顺利实施。本文对目前我市中小学教育科研的困境、问题的成因及对策做些探讨分析。 【关键词】新课程 教育科研 新课程实施以来，就中小学学校内部而言，面临着更多教育教学亟待研究和解决的课题，如学生全面发展与个性特长发展的关系，提高教育教学质量与减轻学生课业负担的关系等等，要有效解决这些问题，迫切需要通过教育科研寻找出路。教育科研的目的，就是要促进学校更好的按照教育规律办事，推动新课程改革的顺利实施。 要搞好教育科研，当下需要解决的首要的还是学校领导和教师观念的问题。比如，有些校长和教师担心搞教育科研影响升学率，担心得不偿失。其实，这种顾虑是不必要的。但在与中小学教师的接触交流过程中，好多教师诉说在教育科研实践活动中自己遇到的困难和麻烦。究其原因，主要有两个： 一种情况是教师本人想开展教育科研，得不到应有的理解与支持。这现象表面看是老师和校长之间对学校开展教育科研问题认识的分歧、冲突，事实上，它是学校办学思想和中考、高考指挥棒矛盾的反映。在调查访谈中，一些老师、校长客观认为，不应该把校长当成教师开展教育科研的死对头，要理解校长的难处困境，理解校长的苦衷。具体来说，教育科研活动是求真、求善的教育实践活动，而社会、教育行政部门在考核评价学校业绩的时候往往还是习惯以中考、高考升学率作为评价尺度，把功利目标、显性目标放在第一位；教育科研活动尊重学术自由，拒绝权威和服从，而学校教育教学工作要被动应付各种检查评比，常常受到中考、高考指挥棒的指挥，不容许教师有更多的时间和精力开展教育科研活动。教师教育科研活动在相当一些地方和学校最多只是装饰门面的招牌幌子。 若干年前，有位师范毕业生刚走上工作岗位，怀着对教育的憧憬，激情满怀，决意要在自己的教学中推陈出新，给学生们制造欢乐和惊喜。他根据教育理论，实施愉快教育，寓教于乐，用启发式教学，在教学中穿插游戏，多让学生动手动脑，课堂允许学生自由发言，气氛活跃，课外不给学生布置太多的作业，课堂教学深受学生喜爱欢迎。遗憾的是，学生的考试成绩下来了。有一天，却突然被告知，“校长对你的教学有意见。”，这无疑是当头一棒，这位刚走上讲坛的青年教师，来不及真正进行教育科研活动，从事教育科研的热情幻想就被扼杀了。从那以后，这位年青教师的教学方式改变了，教育科研的热情也没有了。这位老师的事例，多少有些无奈，但绝不仅仅是个案。 另一种情况是教师本人不想或者认为自身条件不够开展教育科研。相当一部分教师确实承担着繁重的教学教育任务。备课、写教案、批改作业，个别辅导，大大小小的会议，形形色色的教研活动；班主任的更辛苦，一天到晚忙个不停，工作负担沉重，再也没心思从事教育科研活动了或者认为自身水平能力不够胜任从事开展教育科研活动。 教师的教育科研活动与教学活动本来并不矛盾，但在现实中实际存在着这种隔阂和冲突，两者之间存在的两张皮现象值得深思。在与教师们的对话中，一些教师认为，这种现象在中小学中具有相当的普遍性，教师教育科研存在“三费一无”的问题，即“费时”、“费力”、“费钱”与“无效”。之所以如此，这里面有教师的观念和认识的原因，即一些教师把教育科研看成是专门的科研人员的事，认为搞教育科研高深莫测；或把教育科研看成是游离于教学实际工作之外的事情，没有意识到教育科研有促进教育教学质量提高的可能。 教师作为教育教学第一线工作者，每天面对鲜活的课堂和学生，教育教学问题层出不穷、俯拾皆是，这为教育科研提供了永不枯竭的源泉。教师其实几乎每天都在有意识或无意识地进行着教育科研活动，只是许多教师把研究活动的结果体现在课堂教学中而已，而没有想到将每一节课、每一个教育教学案例等总结提升，形成一篇篇有创意的文章。反之，教育科研也就落在实处了。教学和科研不是截然分开的“两张皮”，真正的教学活动有着科研的性质和色彩。有效的教学不是日复一日地简单重复，而是教师自觉学习新的教育成果和理论，充满激情的创造性探索活动，即所谓“教学即研究”，这是教育科研有着得天独厚的便利条件的一面。 当前有的学校和教师一味给学生增加教学时间，效果仍然不佳，吃力不讨好，这样的教学就走入了死胡同，不搞教育科研，就没有出路。以科研促教研，能有效地提高教师的教育教学水平，促使教师从高付出低效益的误区中走出来，寻找出适合实施新课程标准要求的规律，提高教育的质量和效益。在调研中，我们发现凡是有过从事过做课题等教育科研经验的教师，其中不少的教师教学功底深厚，驾御新课程教材的能力增强，教学质量高，学生课业负担不重；教师专业化水平迅速提高，教得轻松，学生学得愉快，受到家长、社会好评。