培智语文第三册《外公》教学设计.doc

《外公》教学设计 教学内容：辅读学校《语文》第二册第七课内容 教学目标： 认识自己的外公，会用句式“这是我的外公。”“我喜欢外公”说话。 认识，会写笔画：撇折。 认识词语：外公，会认、读、写字：公。 教材分析： 在认识自己的爸爸妈妈、爷爷奶奶之后，进一步让学生认识自己身边很重要的亲人，能够准确的指认自己的亲人，巩固准确的用完整句式说话：“这是我的----”，“我喜欢----”说话。并能够在三至四个人物中准确的找出自己的亲人并说出称呼，逐渐泛化到可以主动叫人。 学生分析： 智力障碍的孩子能识别人物说出两字词语，需要辅助才能完整用一句话回答问题或主动用一句话表达，自闭症的孩子能完整的说一句话，并通过操练完成问答，但对人的指认不敏感，无法从照片中指认出谁是谁。 教学重点、难点： 认读字词，会说句子，会写字：公。 教学准备：笔画名称卡片、字词卡片、学生外公的照片，爸爸妈妈、爷爷奶奶的照片若干，田字格本 教学过程： 谈话，复习导入。 我们已经认识了自己的爷爷、奶奶，爸爸、妈妈、你会读它们吗？ 1、开火车认读字词：爷爷、奶奶、爸爸、妈妈。（加入注意力的训练，老师看到谁谁就读，用眼神提示学生关注到老师所呈现的卡片并及时表扬；个别纠正发音。） 2、出示照片，提问：这是谁？ 学生大部分能回答（爸爸／妈妈／爷爷／奶奶）引导学生用“这是----”把句子说完整。 今天我们要认识一位新的亲人，（展示CC同学外公的照片）？提问：有人认识他吗？他是谁？导入，板书课题：《外公》 二、教学新知 1、认识外公。 1）提问：他是谁？（这是谁？） 2）认读词语：外公。 3）指名认读、齐读词语：外公 4）穿插练习巩固认读。（闪卡练习：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公） 2、句型练习：这是谁的外公？ 这是我的外公？／这是××的外公。 1）（展示照片）提问：他是谁的外公？ 引导学生主动回答：他是我的外公。 2）指着照片问其他同学：他是谁的外公？ 引导学生说句子：他是××的外公。 3、用同样的方法教认识其他同学的外公。 4、你喜欢外公吗？ 1）认读词语：喜欢。 2）指名认读：喜欢 3）目光跟随练习（看到谁谁就读）：喜欢 4）更老师说句子：我喜欢外公。 5）独立说句子：我喜欢外公。 4、穿插练习说句子：这是我的外公。 这是××的外公。 我喜欢外公。 三、识字教学。 我们都认识了自己的外公，让我们一起来学习写外公的公字好吗？首先我们要认识一个新的笔画，看老师怎么写，我们应该怎么读它？ 1、板书、认识笔画撇折。 1）认读笔画：撇折。 2）和老师一起书空。 3）试着在田字格上书写，巡视，辅助需要辅助的学生。 2、识字：公。 1）范读，指名认读，逐一矫正读音。 2）按笔顺书写。 3）书空。。 4）在田字格上书写。 ①观察生字在田字格中的位置。 ②跟老师按笔顺书写。 ③独立书写。（能独立完成写字的学生书写公，还只能完成握笔的学生只要求写笔画：撇折） 板书设计 第七课 外公 他是谁？ 这是谁的外公 外公。 这是××的外公。 他是谁的外公？ 他是谁的外公？ 他是我的外公。 他是××的外公。