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大学生是青年中掌握知识多、思想观念新、富有青春朝气的群体，是振兴中华民族的希望所在 。要自觉践行“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范，遵守社会公德、 职业道德、家庭美德，正确处理个人与社会、 竞 争与协作的关系，尊重人、理解人、 关心发扬社会主义人道主义精神，树立为人民 服 务 的 思想，为人民为社会多做好事，反对拜金主义、享乐主义和极端个人主义，自觉抵制资产阶级腐朽文化的侵袭。 大学阶段是一个人成长成才的关键时期和重要转折点。要十分珍惜难得的在校时光，始终保持积极进取的精神，发奋学习，立志成才。学习是学生的天职，是每一个大学生必须牢牢记住的主要任务。学习是一件既非常艰苦、又充满快乐的事，必须日积月累、持之以恒、专心致志、锲而不舍。在实际学习生活中，大学生要有敢为人先的魄力和勇气，不断提高创新意识，培养创造能力， 敢于突破传统，敢于打破常规，努力开拓新领域创造出 无愧于前人的辉煌业绩。 一个人的成功与否，取决于他的人生 态度。凡是成功者，始终用最积极的思考、 最乐观的精神来支配和控制自己的人生。而失败 者 则 恰恰相反，他们往往怨天尤人、自暴自弃，往往 不从自身的人生态度去寻找失败的原因，总以为他们的境遇是别人造成的，环境决定了他们的人生位置。人际交往中有时会受到误解和抱怨。这时尤其要保持一种乐观豁达的人生态度，一种淡泊明志的超然心态、一种坐看风云起的大将风度。面对困难与挫折，要善于看到光明，把不利因素看作是对自己人生的考验，迎难而上，知难而进，通过奋斗，化解风险，破解难题。 人最宝贵的是生命。生命对人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：“ 我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业—为人类的解放而奋斗。”  — 《钢铁是怎样炼成的》 奥斯特洛夫斯基 * * * * * * * * * * * * * * * * * * 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 价值观是指一个人对周围的客观事物（包括人、事、物）的意义、重要性的总评价和总看法。一方面表现为价值取向、价值追求，凝结为一定的价值目标；另一方面表现为价值尺度和准则，成为人们判断价值事物有无价值及价值大小的评价标准。个人的价值观一旦确立，便具有相对稳定性。但就社会和群体而言 ，由于人员更替和环境的变化，社会或群体的价值观念又是不断变化着的。价值观和价值观体系是决定人的行为的心理基础。 反应型：这种类型的人并不意识自己和周围的人类是作为人类而存在的。他们可是照着自己基本的生理需要做出反应，而不顾其他任何条件。这种人非常少见，实际等于婴儿。 自我中心型：这种类型的人信仰冷酷的个人主义，自私和爱挑衅，主要服从于权力。 坚持己见型：这种类型的人对模棱两可的意见不能容忍，难于接受不同的价值观，希望别人接受他们的价值观。 社交中心型：这种类型的人把被人喜爱和与人善处看作重于自己的发展，受现实主义、权力主义和坚持己见者的排斥。 存在主义型：这种类型的人能高度容忍模糊不清的意见和不同的观点，对制度和方针的僵化、空挂的职位、权力的强制使用，敢于直言。 （一）第一阶段（1978年～1984年）：价值观的批判与分蘖期 1、价值主体意识萌动，由抽象的自我向现实的自我转变 2、价值取向由重义轻利、贵义贱利向重义言利、不耻言利转变 3、价值目标中自我价值和个人价值的成分增加 4、价值评价标准：由单一的整体主义转向了社会——个人的取向 （二）第二阶段（1984年～1992年）：价值观的多元分化与冲突期 1、价值观的多元分化 2、价值冲突凸显 3、价值取向：自我价值凸显，世俗化初见端倪 4、价值评价参照体系：从国内转向国外，从纵向转向横向 （三）第三阶段（1992年～2002年）：价值观的个体化与世俗化时期 1、价值本位由社会——个人取向向个人——社会取向倾斜 2、价值取向由理想价值观向世俗价值观、精神价值观向物质价值观倾斜 3、价值主体更加理性化 （四）第四阶段（2002年至今）：价值观的多元整合与回归超越期