杜威教育智慧的48句箴言.docVIP

老师们，新学期来了内心忐忑？读一读浓缩了杜威大师教育智慧的48句箴言，遇见啥样的难题都不怕！  暑假快要结束啦！我们的好老师暑期阅读营也已经进入第三个阶段！ “教师思想力”修炼阶段——经典共读：三位一线教师，带您共读三本教育经典，向三位教育大家学习致敬！ 今天，邱磊老师（苏省南通市通州区金沙中学教师，区兼职地理研究员。中国教育报刊社特约评论员，《教师月刊》“2012年度教师”）将带我们一起向杜威“偷师”学做好老师！想学点武功秘籍，浓缩了大师教育智慧的箴言怎么能不读呢？ 要开学了，我们快一起来读一读杜威的教育箴言！在这些箴言中遇见做老师、做教育的真谛。新的学期我要做这样的老师！  1、如果我们采用与儿童获得最初经验尽可能相类似的方法来扩大儿童的经验，很显然，我们就可以大大提高我们的教学效果。我们都知道，儿童没有进学校以前所学的东西，没有一样不是与他的生活有直接的联系的。他怎样获得这种知识，这个问题为自然的学校教育方法提供了线索。这个答案就是，不是通过阅读书本或倾听关于火或食物性质的说明，而是自己烧了一下或自己吃东西，那就是做些事情。因此，现代的教师说，儿童应当在学校中做些事情。（《学校与社会》） 2、所谓教育目的，就是训练儿童使他们对于自己的能力、自己的环境能够运用得非常适当。（《杜威教育箴言》） 3、哪里的学校设置了实验室、车间和园地，哪里充分地运用了戏剧、游戏和运动，哪里就存在种种机会，使实际生活的景境重现于校园内，使学生求得知识和观念，并加以应用，使进步经验向前发展。（《民主主义与教育》） 1、帮助别人，不是使接受者更加依赖别人的一种施舍形式，而仅仅是一种帮助，使被帮助者舒展力量，继续前进。（《学校与社会》） 2、学生一般没有他自己的主动性，结果使儿童胡乱摸索所要的东西，并使他们养成依赖别人提供线索的习惯。（《民主主义与教育》） 3、人们最初的知识，最能永久令人不忘的知识是关于?“怎样做 ”的知识。 （《民主主义与教育》） 4、教师的职务仅仅是依据较多的经验和较成熟的学识来决定怎样使儿童得到生活的训练。（《学校与社会》） 5、如果他不能筹划他自己解决问题的方法，自己寻找出路，他就学不到什么；即使他能背出一些正确答案，百分之百正确，他还是学不到什么。（《民主主义与教育》） 1、“生活 ”包括习惯、制度、信仰、胜利和失败、休闲和工作。努力使自己继续不断地生存，这就是生活的本性。（《民主主义与教育》） 2、人生来不仅不了解、而且十分不关心社会群体的目的和习惯，必须使他们认识它们，主动地感兴趣。教育，只有教育能弥补这个缺陷。（《民主主义与教育》） 3、如果从儿童身上舍去社会的因素，我们便只剩下一个抽象的东西；如果我们从社会方面舍去个人因素，我们便只剩下一个死板的没有生命力的集体。（《学校与社会》）  4、只要把学校和生活联系起来，那么一切的学科就必然地相互联系起来。（《杜威教育论著选》） 5、共同生活过程本身也具有教育作用。这种共同生活，扩大并启迪经验；刺激并丰富想象；对言论和思想的正确性和生动性担负责任。（《民主主义与教育》） 6、对未开化的人来说，尝试就是碰运气，而不是尝试他的观念。与此相反，科学的实验方法乃是观念的试验。（《民主主义与教育》） 1、我们应引进更生动的、富于表情的和自我指导的各种因素?……使得每个学校都成为一种雏形的社会生活，以反映社会生活的各种类型的作业进行活动，并充满着艺术、历史和科学的精神。（《学校与社会》） 2、目前学校可悲的弱点在于，它所致力的是在社会精神的条件显然十分缺乏的情况下培养社会秩序的未来成员。（《学校与社会》） 3、教师们喜欢说：“你们记得上星期我们从书本中学到的东西吗？”而不是说：“你们不记得曾看过或听过这样那样的事吗？”其结果是，儿童形成了孤立的、独立的学校知识系统，它静止地盖在日常生活经验的上面，使日常生活经验变得阴暗无光，而不能得到扩大和改善。（《我们怎样思维》） 4、学校科目过分复杂，课程和功课过分拥塞，所产生的最永久的恶果并不是随之而来的忧心忡忡、神经紧张和肤浅的理解（尽管这些后果是严重的），而在于不能使学生理解真正认识一件事和真正相信一件事的含义。（《学校与社会》） 1、儿童世界的主要特征，不是什么与外界事物相符合这个意义上的真理，而是感情和同情。（《学校与社会》） 2、把事物归了类，并不是儿童经验的事情；事物不是分门别类地呈现出来的。感情上的生动的联系和活动的联结，把儿童亲身的各种经验综合在一起。（《杜威教育箴言》）  3、进入儿童的现在经验里的事实和真理和包含在各门科目的事实和真理，是一个现实的起点和终点。（《学校与社会》） 4、我们由于给儿童太突然地提供了许多与这种社会生活无关的专门科目，如读、写和地理等，而违反了儿童的天性，且使最好的伦理效果变得困难了。因此，