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浅谈学校管理 漳州市祺才学校 叶丽松 读了《九问卢志文》一文后，浮想联翩，受益非浅，其治校之道，耐人寻味，文中提及：如果这是一所已经开张了的学校，我觉得开门第一件要做好的应该是“学校安全”——饮食安全、活动安全、心理安全。我经常说：“校长是抱着炸弹睡觉的”因为他管理的重点不是静止的“物”和“财”，而是活生生的，需要教育的人。如今，教师生存压力加大，独生子女耐性差，家长维权意识警觉，相关法律又不健全，任何校园安全事故都可能酿成灾难性的后果。“安全是生命，质量如健康，家长为上帝，学生若亲子”一样都马虎不得。卢校长的这一段话，对于我们这所民办学校来说，可谓是说在点子上了，自办学以来，由于我校位于农村，生源大部分是农民工子女，其中有问题生、学困生，有隔代管理学龄儿童，85%的学生住宿于校，“安全”这两个字可谓得警钟长鸣，而安全的背后就是管理。以下我对学校的管理说说自己不成熟的看法： 一，学校管理的“管”和“理” 管理本身就包含了管和理两方面含义，一方面是“管”，一方面是“理”由于学校管理的对象是人而且是文化素质较高，感情世界丰富而脆弱，性情内敛、自尊又自卑的教师和朝气蓬勃，个性差异较大的学生，因此管理具有其特殊规律。一定的制度约束非常必要，适当行政干预也无可厚非，但硬性的管，一定要适量，二是要出于公心，三是要管理者率先垂范才能使教师信服，在管理过程中，应该轻“管”重“理”，即以人为本，无论在什么情况下都要把师生利益方在第一位，管理者要经常换位思考，设身处地的为师生着想，做到制度无情，操作有情，使自己的一言一行，学校的一草一木，都蕴涵浓郁的人文关怀，其发展趋势是：给人以更多尊重，更大的自主，同时要求人有更多的自觉，更多的自律。 二，学校管理要以人为本 学校的根本任务是培养人才，即教职工在学校管理者管理下开展教育和培养学生的活动，其涉及到：学校管理者——教职工——学生，所以学校的管理归根到底是对“人”的管理，对“人”的管理与对“物”的管理，虽然是两种不同性质的管理，这不仅因为“人”是活的“物”是死的，更重要的是活着的人具有丰富的感情和巨大的主观能动性，它不肯能像机器和产品一样，无条件的接受管理者的一切指令。管理者的指令具有经过被管理者头脑加工，消化并得到认可后，才能自觉地付诸行动，否则，管理者的指令就有落空的危险。即使被迫执行，也会带来种种的后遗症，尤其会产生逆反心理，给工作作带来了困难。例如：上学期我校七年级一个转来新生，一上课不是趴在桌子上睡觉就是做小动作玩手机，警告、教育无效。每节英语课提问他，就知道“不懂”两个字，考试成绩为个位数，任课何老师（班主任）很生气，有时令他站着、罚抄单词，一个月过去了，学习一点也没进步。何老师觉得这样做有点冒失，开始去了解他。同学们告知：小学时该生本是优秀生，后来，上网玩游戏，学业荒废了；耳边听到是老师的批评，长辈的责骂，久而久之便破罐子破摔了。何老师顿时明白了，此后，她目光时刻注视他，一举一动，寻找他的闪光点，何老师发现该学生经常放学后，常帮值日生打扫卫生，排好座椅，有一天放学后突然刮起大风，同学们都返回宿舍了，而他一个人忙着关教室的门窗。第二天何老师在班上大张旗鼓地表扬了他，并时常带他去聊天散心……由此他找到了自信，此后他的学习状况及表现明显改变，成绩直线上升。所以在管理的过程中，以人为本，重视并做好人的管理工作尤为重要。我想校长不是三头六臂，科科精通，事事都行，但只要善于用人，善于调动教师的积极性，就能管好一所学校，以人为本的学校管理艺术体现如下： 1，约束于调动中 人的管理首先是人心的管理，任何人在感情上得到尊重、信任和理解时，他们才会“士为知己者死”，才会自觉遵守规章制度，自觉接受约束，校长要从调动教职工的积极性、能动性着手，采取多种激励手段，如荣誉奖励、信任奖励、情感奖励等，多为教职工提供实现志向和发挥才能的机会，多给他们一些感情投资。作为校长要以身作则，学校领导要自觉遵守学校各项规章制度，在教职工之中起表率作用，同时要健全对学校领导的监督约束机制。 2、以协调促服从 在处理人际关系上，要讲民主，注意协调，以协调促服从，校长必须真正做到爱护教职工，进行心理互换，将心比心，设身处地的考虑教职工在工作、学习、生活上的问题，随时注意调节各方面的关系以取得协调配合。 3，在培养中使用 对人管理的一个重要工作就是要研究对人的使用和培养，作为一校之长必须确立“素质教育首先是对教师素质的教育”观念，认真分析本校教师素质状况，把培养教师列入行政议事日程和工作计划，根据本校的实际情况采取形式多样，行之有效的培养、培训措施，特别要注意培养年轻教师和骨干教师作为重点来抓。 4，求同存异 一所学校思想工作做的再仔细，管理制度再好，矛盾和不同意见总是存在的，教职工的思想有多种多样，个性也各不相同，根本问题在于校长坚