浅谈小学生日记教学.docVIP

浅谈小学生日记教学 ——四川省会理县爱国乡中心小学:吴成建 （邮编：615112 电话 日记是小学阶段必须学习的一种极为重要的应用文体，我们语文老师有必要将它同其它的应用文区别对待，这是日记应用的广泛性、记事的及时性和写作的经常性所决定的，也是因为写日记对学生作文成长有着重要的促进作用。 写日记，可以培养学生广泛的爱好和兴趣，提高观察能力，增长知识，拓展视野；写日记，会使学生在作文时思路开阔，选择材料和组织材料的能力提高，磨练学生文字表达能力；写日记，可以提高学生搜集处理信息的能力，分析思考问题并解决问题的能力；写日记，学生可以检验自已的意志和思想品德，真实地审视自已，对自已的不妥之处不护短、不隐藏，进行自我批评，提高自已辨别是非的能力；写日记，学生可以对自已的进步、成绩正确评估，提高自已再进步的信心和勇气，为自已明天的进步做准备。让学生明白了日记的这些重要作用，他们在写日记时就有了精神支柱和力量源泉。 日记首先要注意的是它相对固定的格式。一般说来，它由时间、天气，标题，正文三部分组成。时间和天气情况写在第一行。时间包括年、月、日、星期；天气包括：阴、晴、风、雨等的变化，有的还可写上气温。记录天气情况一般与所记日记的内容有关。标题写在时间、天气情况的下行正中间位置。标题大致分为两类。一类是以某项活动为题的多篇系列组合型标题。如：“养鸡日记”“综合性学习日记”。一类是就某月某日为题的单一型标题。如：“快乐的星期天”“科学课上”“大年初一”等。加标题是为了使日记的主要内容明确，中心突出，翻阅时一目了然。有的日记也可以不加标题，像记的是几件平常琐事，内容较散，难以概括。正文就是日记的内容，在标题下空一行或两行（也可以不空行）空两格开头，然后接着顶格写。正文可以是一段，也可以是多段，文章长短、段落多少视内容而定，没有什么限制。 在日记教学中，学生最大的问题在于材料内容的选择这方面。有的同学开始写日记的时候，决心很大的，可是写着写着脑子里就空空荡荡的，虽绞尽脑汁，却始终落笔无文。总以为自己每天“家庭——学校——家庭”三点一线，生活单调，感觉没有什么事情可写。其实，“处处留心皆学问”。只要我们做生活的有心人，从身边的“小”字着眼，就会有写不完的内容。下面重点介绍几种： 小事情：学校出现了什么新闻，班里有什么好人好事，哪个同学取得了什么成绩，甚至谁跟谁打架了谁哭鼻子了，上学、放学的路上遇到了什么事情，都可以写。小信息：把天天看到的、听到的最新消息记下来，如介绍新产品新成果、祖国新貌以及重要的国内外时政要闻等。小问号：写在学习、生活和劳动中遇到的问题、困惑和解决的过程，以及从中得到的启示。小收获：谈谈自已在学习、生活和劳动中的点滴收获。如把课本上学到的、课外书上读到的和报纸杂志上看到的那些印象最深、感觉最大的体会记下来。小气象：把每天的天气、温度与风向、风力和新出现的自然现象记下来，如柳树长绿疙瘩了、燕子又飞回来了等。小秘密。将不能透露的小秘密，尽情地向自己最知心的朋友——日记本倾诉。另外，小动物、小物品、小剪贴、小游戏、小制作、小发明和小实验等，都可以记下来。如果还觉得写不出来，可以摘录自己看到的、读到的和听到的名家语录、格言、古诗、对联、谚语、题词、歇后语、座右铭等；或是把课本和课外书上写人、写事、写物、写景的优美经典的词语句子摘录下来也可以。 日记教学最重要的是要求学生写的内容一要“真”，二要“精”，三要“活”。真，即无论是写景状物、记事写人、写活动，都要写真“东西”。要说真话，要抒真情，要真实地记下自已观察的内容，千万不能胡编乱造。那种不经过认真观察，凭书本知识胡编乱造的做法是不可取的，这样写出来的日记，只能叫“编日记”，其价值是不大的。在写日记中要有自己的判断、观点和想法，不能人云亦云，寡淡无味。离开了真实，写日记就失去了意义。精，就是“什么都可以写”，并不意味着像照相机一样，事无巨细，一概机械地罗列，看到什么就写什么，更不要记成流水账。要选择有意义的、积极向上的材料。应集中笔墨，明确中心，把自已观察得最仔细、最有价值、感爱最深的内容记下来。写出新意，写出真情实感，让人看了会有一种眼前一亮的感觉，最好能引起心灵的共鸣。活，即写日记是留给自已看的，只要能看明的，形式可以灵活把握，篇幅可长可短，有话就说，无话就搁笔。表达方式可“随心所欲”；叙述、描写、说明、议论、抒情都可以，有时甚至可以画图、作诗。谈自已的看法时，赞成、反对、歌颂、斥责……任你评判。抒情时，喜怒哀乐，尽情抒发。 最后，检查与督促让学生形成良好的写作习惯也很重要。小学生的自制力和意志力很薄弱，贪玩心很大，即便对写日记有比较浓厚的兴趣，但要长期天天坚持仍然有相当的难度。教师要对学生写的日记经常检查指导（一般来说一星期一次），家长也应该支持、配